Was eine Initiative ausmacht
Eine Initiative ist ein selbst gewählter Beitrag des Kindes zur Interaktion. Das Kind beginnt aus eigenem Antrieb einen Austausch, verbal oder nonverbal, und signalisiert damit ein Interesse, ein Bedürfnis oder eine . In der Bauecke etwa hebt ein Kind (2;8) einen Holzklotz hoch und ruft: „Guck!“ Diese kurze Äußerung ist eine eigenständige Initiative, denn sie richtet sich an eine Bezugsperson und lädt zum Mitschauen ein.
Ein Impuls ist der Auslöser, der eine solche Initiative anstößt – ein Geräusch, ein Bild, eine Erinnerung oder eine Beobachtung. Impulse können vom Kind selbst kommen oder aus der Umgebung. Wenn im Morgenkreis der Regen ans Fenster prasselt und ein Kind aufhorcht, wirkt das Geräusch als Impuls. Die Reaktion des Kindes – ein Zeigen, ein Wort, ein Blick – bildet die Initiative.
beschreibt die Fähigkeit einer pädagogischen Fachkraft, kindliche Signale wahrzunehmen, zu deuten und passend darauf zu antworten. Ein responsives Vorgehen zeigt sich beispielsweise in der gemeinsamen Betrachtung, Benennung und sprachlichen Weiterführung des kindlichen Bauwerks: „Das ist ein hoher Turm. Kommt noch ein Stein dazu?“
Verbale und nonverbale Signale
Kindliche Initiativen äußern sich verbal sowie in nonverbalen und handlungsbezogenen Interaktionszeichen:
- Verbale Signale: Einzelwörter, Fragen, Zwei-Wort-Äußerungen, Lautmalereien, Erzählansätze.
- Nonverbale Signale: , , , Körperzuwendung, das Reichen eines Gegenstands.
- Handlungsbezogene Signale: Ein Kind holt ein bestimmtes Buch, wiederholt eine Bewegung, sucht Nähe zu einer Aktivität.
- Stille Momente: Inneres Beobachten, konzentriertes Zuhören, ein Innehalten vor etwas Neuem.
Nonverbale und stille Initiativen erfordern eine aufmerksame Beobachtung im Kita-Alltag. Ein Kind, das ohne Worte auf ein Insekt am Boden zeigt, lädt ebenso zum Dialog ein wie ein Kind, das eine Frage stellt.
Initiativen im Spiel beobachten
Freispielsituationen bieten Gelegenheiten zur Initiativenwahrnehmung. Kinder handeln dort selbstbestimmt und zeigen ihre Interessen. Eine unaufdringliche Beobachtung stützt sich auf folgende Vorgehensweisen:
- Positionierung auf Augenhöhe in räumlicher Nähe zum Spielgeschehen.
- Einhaltung von Reaktionspausen vor Interventionen zur Ermöglichung kindlicher Äußerungen.
- Beobachtung der Blickrichtung zur Identifikation von Aufmerksamkeitsschwerpunkten.
- wiederkehrender Themen für spätere Sprachbildungsanlässe.
Ein Kind (3;4) sortiert Muscheln nach Größe und murmelt dabei vor sich hin. Eine responsive Äußerung knüpft an das Sichtbare an: „Du hast die großen Muscheln zusammengelegt. Und die kleinen liegen hier.“ Damit erfolgt ein Einstieg in das kindliche Thema ohne direkte Lenkung.
Vom Wahrnehmen zum Aufgreifen
Eine Initiative wird zum Sprachbildungsanlass bei entsprechender responsiver Beantwortung. Der Anschluss an die kindliche Äußerung orientiert sich am Anliegen des Kindes zur Dialogaufrechterhaltung. Relevante Vorgehensweisen umfassen:
- Anschließen: Aufnahme des kindlichen Themas vor Einbringung eigener Aspekte.
- : Verbale Fassung von Handlungen, Gegenständen oder Emotionen.
- Erweitern: Rückspiegelung der kindlichen Äußerung in vollständigen Sätzen.
- Offen fragen: Formulierung von Fragen zur Anregung des Weitererzählens.
- Pausen zulassen: Gewährung von Zeit für kindliche Fortsetzungen.
Die Priorisierung der Inhaltsebene gegenüber formalen Korrekturen begünstigt die des Kindes und dessen Wahrnehmung als kompetente Gesprächspartnerin oder als kompetenter Gesprächspartner Inhalt vor Form: Die Förderung der Sprechfreude im Kita-Alltag.
Zum Abschluss
Kindliche Initiativen bilden die Grundlage . Deren Wahrnehmung eröffnet kontinuierliche Anlässe für sprachlich reiche Interaktionen Die Response als Grundprinzip: Warum Interaktion für den Spracherwerb unersetzlich ist.
Abschließend bietet sich die Betrachtung der Initiativen einzelner Kinder sowie deren Berücksichtigung im weiteren Verlauf an.
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