Begriffswege
Fachbegriffe als verständliche Orientierungspunkte: Jede Erklärung führt zurück zu Artikeln, in denen das Thema weiterwächst.
1 Begriffe
Ein Meilenstein in der Sprachentwicklung, bei dem ein Kind typischerweise im Alter von etwa 24 Monaten einen aktiven Wortschatz von rund 50 Wörtern erreicht. Das Erreichen dieser Marke geht oft mit dem Beginn des Wortschatzspurts einher.
46 Begriffe
Warten auf die Antwort eines Kindes, um ihm Zeit zur Verarbeitung und Formulierung zu geben.
Ergänzend, zusätzlich.
Sprachförderung, die zusätzlich zum Alltag stattfindet, z. B. in Form von gezielten Übungen oder Programmen.
Der Begriff Affordance bezeichnet die Aufforderungsqualität von Gegenständen, Räumen und Materialien, welche die Interaktion und aktive Nutzung durch Kinder in ihrer alltäglichen Umgebung direkt herausfordert. Im Kontext der Sprachbildung bieten materialreiche Spielumgebungen konkrete Handlungsanlässe, die Kinder spontan zu sprachlichen Äußerungen und zum gemeinsamen Austausch anregen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Eine Verbindung aus zwei Artikulationsbewegungen, bei der ein Verschlusslaut (Plosiv) unmittelbar in einen Reibelaut (Frikativ) am selben Artikulationsort übergeht, z. B. [pf] oder [ts].
Grammatischer Fall für das direkte Objekt: Wen oder was sieht, nimmt oder benennt jemand?
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Die Wörter, die eine Person beim Sprechen oder Schreiben selbst verwendet.
Aktives Zuhören bezeichnet eine interaktive Gesprächstechnik, bei der Fachkräfte die Aussagen von Kindern durch verbale und nonverbale Rückmeldungen spiegeln, um das Verstehen zu signalisieren und den Sprachfluss anzuregen. Durch das paraphrasierende Aufgreifen kindlicher Äußerungen werden sprachliche Lerngelegenheiten geschaffen und der Wortschatz alltagsintegriert erweitert.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Andauernde Geräusch- oder Klangkulisse, die konzentriertes Hören und Gespräche erschweren kann.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Fähigkeit, Geräusche wahrzunehmen und ihre Quelle oder Richtung im Raum einzuordnen.
Systematische Wahrnehmung und Dokumentation der kindlichen Entwicklung in alltäglichen Situationen der pädagogischen Einrichtung.
Ansatz, bei dem sprachliche Lerngelegenheiten systematisch in den Kita-Alltag eingebettet werden. Sprachanregungen werden in natürlichen Situationen wie dem Morgenkreis, dem Spiel oder beim Wickeln aufgegriffen.
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Entwicklungsabschnitt im Schriftspracherwerb, in dem Kinder erkennen, dass Buchstaben für bestimmte Laute stehen. In dieser Phase schreiben sie häufig lautgetreu, also so, wie sie die Wörter hören.
Bezeichnung für Laute, die am Zahndamm (Alveolen) gebildet werden, wie etwa t, d, n, s, z, l und r.
Sprache, die Erwachsene mit Babys sprechen und die sich durch eine deutlich Prosodie, Betonung und erhöhte Sprechstimmlage auszeichnet
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Systematische Erhebung von Informationen zur Vorgeschichte, Entwicklung und aktuellen Lebenssituation einer Person. In der medizinischen oder therapeutischen Diagnostik ist sie ein fachlich strukturierter Schritt; pädagogische Fachkräfte können Eltern nach Beobachtungen und Erfahrungen fragen, führen aber keine medizinische Anamnese durch.
Anaphorik bezeichnet in der Textlinguistik den Rückbezug eines sprachlichen Ausdrucks (z. B. eines Pronomens) auf ein zuvor im Text erwähntes Element. Sie ist ein wichtiges Mittel der Kohäsion, um Sätze inhaltlich miteinander zu verknüpfen und einen roten Faden beim Erzählen zu schaffen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Ein anekdotisches Protokoll ist eine schriftliche Beobachtungsmethode, bei der konkrete Schlüsselsituationen und sprachliche Äußerungen von Kindern in der Kita objektiv und zeitnah dokumentiert werden. Diese qualitativen Aufzeichnungen ermöglichen es, kindliche Entwicklungsprozesse sowie sprachliche Fortschritte im Alltag detailliert zu erfassen und als Grundlage für die gezielte pädagogische Sprachförderung zu nutzen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Eine Handlung wird sprachlich vorweggenommen, damit das Kind sich darauf einstellen und sie verstehen kann.
Der erste Laut eines Wortes oder einer Silbe. Die Fähigkeit, Anlaute zu erkennen, ist ein wichtiger Teil der phonologischen Bewusstheit.
Bewusstes Heraushören und Bestimmen des ersten Lautes eines Wortes. Sie ist eine wichtige Vorläuferfähigkeit für den Schriftspracherwerb.
Tabelle, die Buchstaben mit Bildern verbindet, um die Laut-Buchstaben-Zuordnung zu erleichtern.
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Das Ansatzrohr bezeichnet die oberhalb des Kehlkopfs liegenden Hohlräume und die beweglichen Artikulatoren (Rachen, Mundhöhle, Nasenhöhle, Lippen, Zunge, Gaumensegel), die den Luftstrom aus den Stimmlippen resonanzieren, formen und artikulieren. Durch Lageänderungen dieser Strukturen entstehen Engstellen, Verschlüsse und Resonanzräume, die Klangfarbe und Lautgestalt bestimmen.
Eigenschaft eines Gesprächsbeitrags, eine erkennbare Verbindung zum vorherigen Beitrag herzustellen und so den weiteren Austausch zu ermöglichen. Eine anschlussfähige Response greift zum Beispiel die Beobachtung oder Deutung eines Kindes auf, statt unvermittelt ein neues Thema oder eine Prüfungsfrage einzuführen.
Vorwegnahme oder vorausschauende Planung von Handlungen oder Lauten. In der Sprachentwicklung bezeichnet dies die Anpassung der Artikulationsorgane an einen folgenden Laut.
Antonyme sind Wörter mit gegensätzlicher Bedeutung, die im frühkindlichen Sprachgebrauch Kontraste wie groß und klein oder heiß und kalt verdeutlichen. Durch das gezielte Erarbeiten solcher Gegenbegriffe erweitern Kinder ihren aktiven Wortschatz und lernen, Merkmale präziser zu differenzieren und sprachlich auszudrücken.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Begleiter von Nomen, z. B. „der“, „die“, „das“.
Bildung von Sprechlauten durch die Bewegung der Artikulationsorgane.
Stelle im Mund- oder Rachenraum, an der bei der Lautbildung der Luftstrom durch Sprechwerkzeuge modifiziert oder blockiert wird. Er ist ein zentrales Kriterium zur Unterscheidung von Konsonanten.
Sprechstörung, bei der Laute aufgrund von Beeinträchtigungen der motorischen Lautbildung abweichend gebildet werden. Phonologische Störungen betreffen demgegenüber die regelhafte Verwendung von Lauten im Sprachsystem.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Bereiche, in denen Sprachlaute gebildet werden (z. B. Gaumen, Zunge, Lippen).
Teilgebiet der Phonetik, das sich mit der Lautbildung durch Artikulationsorgane beschäftigt.
Medien, die sowohl visuelle als auch auditive Inhalte kombinieren, z. B. Fernsehen oder Videos.
Fähigkeit, die Aufmerksamkeit gezielt auf relevante Geräusche oder Sprachsignale zu richten.
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Fähigkeit, feine klangliche Unterschiede zwischen Lauten oder Geräuschen wahrzunehmen und zu unterscheiden. Sie ist eine wichtige Voraussetzung für die phonologische Verarbeitung von Sprache.
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Fähigkeit, gehörte Informationen wie Lautfolgen oder Wörter im Kurzzeitgedächtnis zu behalten, um sie zu verarbeiten oder nachzusprechen. Sie ist eine wichtige Vorläuferfähigkeit für den Schriftspracherwerb.
Aufnahme und Verarbeitung von Schallreizen über das auditorische System bis hin zur bewussten Wahrnehmung (Hören).
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Der Aufmerksamkeitsfokus beschreibt den Gegenstand oder Inhalt, auf den sich die Aufmerksamkeit eines Kindes in einer bestimmten Situation richtet. Das Berücksichtigen des kindlichen Aufmerksamkeitsfokus ist ein wichtiges Prinzip der alltagsintegrierten Sprachbildung.
Versuch eines Kindes, die Aufmerksamkeit einer anderen Person auf einen Gegenstand, ein Ereignis oder ein eigenes Anliegen zu lenken. Sie kann sich durch Blickwechsel, Zeigegesten, Laute, Wörter oder Äußerungen zeigen und eröffnet häufig einen gemeinsamen Gesprächsanlass.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Beschreibt, ob ein Kind in einer konkreten Situation offen dafür ist, sprachliche Angebote wahrzunehmen und zu verarbeiten. Sie ist keine feste Eigenschaft des Kindes, sondern hängt unter anderem von seinem Befinden, der Beziehungssituation, Reizen in der Umgebung und dem aktuellen Interesse ab.
Phänomen, dass stimmhafte Konsonanten am Wort- oder Silbenende stimmlos gesprochen werden. Dies führt häufig zu Abweichungen zwischen der gesprochenen und der geschriebenen Sprache.
Satzart, die eine Aussage oder Behauptung ausdrückt (Deklarativsatz).
Lautliche Gestaltung von Wörtern und Sätzen beim Sprechen.
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Echtheit und Natürlichkeit im Verhalten.
Sprachformen und Wörter, die Kleinkinder beim Erwerb ihrer Erstsprache selbst bilden und die von der Zielsprache abweichen (z. B. „Wauwau“). Sie folgen einer inneren Logik und gehören zum normalen Verlauf der frühen Sprachentwicklung.
Autosemantika sind Inhaltswörter mit eigenständigem lexikalischem Bedeutungsgehalt, die auf Gegenstände, Handlungen oder Eigenschaften verweisen (z. B. Nomen, Verben, Adjektive) und als offene Wortklasse stetig wachsen; sie stehen im Gegensatz zu Funktionswörtern (Synsemantika), die vorwiegend grammatische Beziehungen markieren.
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17 Begriffe
Medizinischer Fachbegriff für Stottern; eine Redeflussstörung, die durch unfreiwillige Wiederholungen, Dehnungen oder Blockaden von Lauten, Silben oder Wörtern gekennzeichnet ist und sich strukturell von altersgerechten Entwicklungsunflüssigkeiten unterscheidet.
Beobachtungsverfahren zur begleitenden alltagsintegrierten Sprachentwicklungsbeobachtung in der Kita.
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Übergreifende, grundlegende Fähigkeiten, Fertigkeiten und Haltungen (z. B. Wahrnehmung, Selbstregulation, Erzählernen), die Kindern ermöglichen, ihre Umwelt zu erschließen und die als Voraussetzung für weiteres Lernen dienen.
Verknüpfung mehrerer sprachlicher, situativer und nonverbaler Hinweise, über die Kinder Bedeutung erschließen.
Lerntheorie, die Verhalten vor allem als Folge von Reizen, Reaktionen und Verstärkung erklärt.
Sprachbildungsstrategie, bei der Objekte, Handlungen oder Situationen gezielt sprachlich benannt werden.
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Die Benennungsexplosion (auch Wortschatzspurt) ist eine Phase in der Sprachentwicklung, meist zwischen dem 18. und 24. Lebensmonat, in der Kinder in kurzer Zeit ungewöhnlich viele neue Wörter erwerben. Sie erkennen zunehmend, dass Dinge Namen haben, und suchen aktiv nach Benennungen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Beobachtung bezeichnet die systematische und dokumentierte Wahrnehmung von Handlungen sowie sprachlichen Äußerungen im frühpädagogischen Alltag. Sie bildet die wesentliche Grundlage, um sprachliche Entwicklungsschritte von Kindern zu erkennen und darauf aufbauend passgenaue Interaktionen zu gestalten.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Das Bielefelder Screening (BISC) ist ein standardisiertes Screeningverfahren zur Früherkennung von Lese‑Rechtschreib‑Schwierigkeiten im Vorschulalter. Es erfasst unter anderem Teilbereiche der phonologischen Bewusstheit und wird von entsprechend geschulten Fachkräften angewandt und ausgewertet.
Artikulationsort für Laute, die durch Kontakt oder Annäherung beider Lippen gebildet werden; im Deutschen gehören dazu beispielsweise die Konsonanten [b], [p] und [m].
Grundlegende Annahmen und Vorstellungen pädagogischer Fachkräfte darüber, wie Kinder sich entwickeln, lernen und die Welt wahrnehmen. Dieses Bild vom Kind beeinflusst Haltungen, Interaktionen und didaktische Entscheidungen im pädagogischen Alltag maßgeblich.
Gemeinsames Anschauen und Besprechen eines Bilderbuchs, bei dem Kinder aktiv in Sprache und Austausch einbezogen werden.
Bildungssprache ist ein formelles, oft dekontextualisiertes sprachliches Register, das in schulischen und institutionellen Zusammenhängen zur Vermittlung, Erschließung und Darstellung fachlicher Inhalte verwendet wird. Sie zeichnet sich durch fachspezifischen Wortschatz sowie komplexe Satz- und Textstrukturen aus und unterstützt das Verstehen und die Kommunikation von Lerninhalten.
Hören mit beiden Ohren; es unterstützt die Orientierung im Raum und das Verstehen bei Störgeräuschen.
Verhaltensweisen, die auf die emotionale Bindung zwischen Kind und Bezugsperson abzielen.
Visuelle Verbindung zwischen Personen, die gemeinsame Aufmerksamkeit und Verständigung unterstützt.
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Bezeichnung für die traditionellen Namen einzelner Schriftzeichen (z. B. „Emm“ für m, „Tee“ für t). Diese Namen sind von den Lauten (Phonemen) zu unterscheiden, die die Buchstaben in Wörtern repräsentieren; die Unterscheidung ist beim Schriftspracherwerb bedeutsam.
4 Begriffe
Intuitive Anpassung der gesprochenen Sprache Erwachsener an Säuglinge und Kleinkinder, gekennzeichnet durch langsameres Tempo, höhere Stimmlage, deutlichere Artikulation und ausgeprägte Prosodie. Diese Form der Interaktion fokussiert die Aufmerksamkeit der Kinder, erleichtert das Erkennen von Sprachrhythmen und fördert den frühen Spracherwerb.
Gemeinsames Nutzen von Medien durch Eltern und Kinder, um sprachliche und soziale Vorteile zu erzielen.
Die Fähigkeit, in einer lauten Umgebung eine bestimmte Schallquelle, etwa die Stimme eines Gesprächspartners, selektiv wahrzunehmen und andere Geräusche als Hintergrund auszublenden.
Wechsel zwischen Sprachen innerhalb eines Gesprächs oder einer Äußerung.
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19 Begriffe
Grammatischer Fall für das indirekte Objekt: Wem gibt, hilft oder erzählt jemand etwas?
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Pronomen, deren Bedeutung sich aus der jeweiligen Sprechsituation ergibt (z. B. ich, du, hier, dort). Sie erfordern von Kindern einen kognitiven Perspektivwechsel, da sich der Bezugspunkt je nach sprechender Person ändert.
Kontextunabhängige Kernbedeutung eines sprachlichen Ausdrucks. Sie bezeichnet die sachliche Bedeutungsebene eines Wortes und wird von emotionalen Nebenbedeutungen sowie dem konkreten Bezug in einer Äußerungssituation unterschieden.
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Bildung neuer Wörter durch Anhängen oder Voranstellen von Wortbausteinen.
Deutsch als Zweitsprache (DaZ) bezeichnet den Erwerb und Gebrauch des Deutschen durch Personen, deren Erstsprache(n) nicht Deutsch ist/sind, in einer überwiegend deutschsprachigen Umgebung, in der Deutsch als Alltags- und Bildungssprache benötigt wird (z. B. in Kita und Schule). Der Erwerb erfolgt vor allem im natürlichen Sprachkontakt und kann durch gezielte sprachpädagogische Förderung oder Unterricht unterstützt werden.
Eine Deutung bezeichnet die aktive Zuschreibung von Sinn und Bedeutung auf wahrgenommene Handlungen, Äußerungen oder Situationen. In der alltagsintegrierten Sprachbildung unterstützt das gemeinsame Deuten kindlicher Äußerungen und Handlungen den Dialog, indem pädagogische Fachkräfte sprachliche Brücken bauen und Wortschatz gezielt erweitern.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Fachliche Feststellung eines Entwicklungszustands oder einer Störung durch dafür zuständige Fachpersonen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Systematische Erhebung und Auswertung von Informationen, etwa zur Sprachentwicklung oder zu Unterstützungsbedarfen.
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Fähigkeit, Gespräche zu führen, inklusive Turn-Taking und inhaltlicher Interaktion.
Gesprächsweise, bei der Erwachsene und Kinder Beiträge wechselseitig aufgreifen, weiterführen und gemeinsam Bedeutung entwickeln. Fachkräfte orientieren sich dabei an den Interessen und Äußerungen der Kinder, geben ausreichend Zeit zum Antworten und vermeiden es, Gespräche in bloße Frage-Antwort-Folgen zu verwandeln.
Eine dialogische Haltung bezeichnet eine zugewandte und wertschätzende Grundorientierung pädagogischer Fachkräfte, die auf echtem Interesse an den Gedanken und Äußerungen von Kindern beruht. Sie bildet das Fundament für alltagsintegrierte Sprachbildung, da sie durch offene Fragen und aktives Zuhören sprachliche Lernprozesse im Kita-Alltag anregt und vertieft.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Vorlesen, bei dem Kinder durch Fragen, Pausen und Gesprächsangebote aktiv am Bilderbuch beteiligt sind.
Doppellaut, der aus zwei Vokalen innerhalb einer Silbe besteht (z. B. au, ei, eu).
Direktive Führung beschreibt einen steuernden Interaktionsstil im pädagogischen Alltag, bei dem erwachsene Vorgaben, klare Handlungsanweisungen und feste Strukturierungen im Vordergrund stehen, was strukturierte Lerngelegenheiten schafft, aber zugleich sprachliche Aushandlungsprozesse und kindliche Eigeninitiativen limitiert.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Nachvollziehbares Festhalten von Beobachtungen, Entwicklungen und pädagogischen Überlegungen.
Fähigkeit, Bilder oder Filme als Repräsentation von realen Objekten oder Ereignissen zu verstehen.
Durchgängige Sprachbildung bezeichnet ein bildungsinstitutionelles Konzept, sprachliche Kompetenzen über alle Bildungsbereiche und Übergänge hinweg als Querschnittsaufgabe zu verankern. Dadurch wird ein kontinuierlicher und alltagsintegrierter Aufbau sprachlicher Kompetenzen von der Kindertagesstätte bis zum Schuleintritt bildungsbiografisch anschlussfähig gestaltet.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Störung der Grammatikentwicklung, z. B. fehlerhafte Satzbildung oder Wortbeugung.
Überbegriff für Aussprachestörungen, die sowohl phonetische als auch phonologische Bereiche umfassen können.
34 Begriffe
Sprachtrennungsprinzip, bei dem eine Bezugsperson im Wesentlichen eine feste Sprache verwendet.
Die Eingewöhnungsphase beschreibt die strukturierte und beziehungsorientierte Übergangszeit beim Eintritt in die Kindertagespflege oder Kita, in der Kinder schrittweise an die neue Umgebung herangeführt werden. Dieser Prozess bildet die emotionale und soziale Basis für eine sichere Bindung, welche sprachliche Interaktionen sowie alltagsintegrierte Sprachbildungsprozesse von Beginn an optimal unterstützt.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Sprachstil mit komplexen Satzstrukturen, differenziertem Wortschatz und offenen Fragen.
Kurze, kontextabhängige Äußerung mit ausgelassenen Satzbestandteilen, deren Bedeutung aus der Gesprächssituation erschlossen wird.
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Geplante Zusammenarbeit zwischen pädagogischen Fachkräften und Familien rund um Entwicklung, Alltag und Bildung des Kindes.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Schriftliche Kommunikation zwischen Kita und Eltern, z. B. über Projekte, Termine und pädagogische Themen.
Strukturiertes Gespräch zwischen pädagogischen Fachkräften und Eltern zur gemeinsamen Entwicklungsbegleitung des Kindes. Es dient dem Informationsaustausch, der Abstimmung von Zielen und der Gestaltung der Erziehungspartnerschaft.
Elternkompetenz bezeichnet das erziehungs- und bildungsbezogene Handlungsvermögen von Erziehungsberechtigten, das die kindliche Entwicklung in Familie und Bildungseinrichtung maßgeblich unterstützt. Im Kontext der alltagsintegrierten Sprachbildung umfasst sie insbesondere die Fähigkeit, eine sprachförderliche Interaktionskultur im familiären Alltag zu gestalten und den mehrsprachigen Spracherwerb ressourcenorientiert zu begleiten.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Embodiment bezeichnet die untrennbare Wechselwirkung zwischen kognitiven Prozessen und körperlichen Erfahrungen, bei der sensorische und motorische Aktivitäten das Lernen und Verstehen prägen. Im Kontext der Sprachbildung verdeutlicht das Konzept, dass Wortbedeutungen und sprachliche Strukturen besonders nachhaltig verankert werden, wenn sie durch Gestik, Bewegung und körperliches Handeln im Kita-Alltag ganzheitlich erfahrbar sind.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Gesamtheit der frühen Erfahrungen und Vorläuferfähigkeiten eines Kindes im Umgang mit Schrift-, Buch- und Erzählkultur, bevor das formale Lesen und Schreiben erlernt wird. Dazu gehören beispielsweise das Interesse an Büchern, das Erkennen von Symbolen und das Nachahmen von Schreibhandlungen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Emotionales Verbalisieren bezeichnet das sprachliche Benennen von Gefühlen und inneren Zuständen durch pädagogische Fachkräfte, wodurch Kinder ein erweitertes begriffliches Repertoire zur Emotionsregulation und sprachlichen Ausdrucksfähigkeit erwerben. Diese alltagsintegrierte Begleitung unterstützt den Wortschatzaufbau sowie die sozialemotionale Entwicklung im frühkindlichen Bereich.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Fähigkeit, die Gefühle, Gedanken und Motive anderer Personen zu erkennen und nachzuempfinden.
Empathisches Spiegeln bezeichnet die sprachliche Aufnahme und emotionale Bestätigung kindlicher Empfindungen durch pädagogische Fachkräfte, wodurch kindliche Selbstwirksamkeit gestärkt, emotionale Erlebnisse verbalisiert und der altersgerechte Wortschatz im täglichen Miteinander gezielt erweitert wird.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Ein Entwicklungsbericht dokumentiert systematisch und ressourcenorientiert den individuellen Lernfortschritt eines Kindes über einen definierten Zeitraum. Dieses Instrument unterstützt die strukturierte Beobachtung sprachlicher Entwicklungsprozesse und bildet eine verlässliche Grundlage für den fachlichen Dialog sowie die alltagsintegrierte Sprachbildung.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Ein Entwicklungsgespräch ist ein geplanter, strukturierter Austausch zwischen pädagogischen Fachkräften und Eltern über den Entwicklungsstand, die Stärken und den Förderbedarf eines Kindes. Es dient der gemeinsamen Abstimmung von Bildungs- und Erziehungszielen.
Aktueller Stand der individuellen Entwicklung eines Kindes in einem bestimmten Bereich.
Bezeichnung dafür, dass sich Fähigkeiten in einem oder mehreren Bereichen langsamer oder später entwickeln, als es für den jeweiligen Entwicklungsabschnitt häufig beobachtet wird. Sie ist keine eigenständige Diagnose und muss im Zusammenhang mit der gesamten Entwicklung eines Kindes fachlich eingeordnet werden.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Entwicklungsphase meist im zweiten Lebensjahr, in der Kinder beginnen, gezielt nach den Namen von Dingen zu fragen (z. B. „Was ist das?“). Dies markiert einen wichtigen Schritt im Wortschatzerwerb.
Sprache, die ein Mensch in der frühen Kindheit zuerst erwirbt.
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Erwerb der ersten Sprache eines Kindes, meist während der frühen Kindheit.
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Ein Erzählanlass bezeichnet eine konkrete Situation, einen Gegenstand oder ein Erlebnis, das bei Kindern den Impuls auslöst, eigene Gedanken oder Erfahrungen sprachlich zu artikulieren. Im Rahmen der alltagsintegrierten Sprachbildung dient ein solcher Anlass als bedeutsamer Impulsgeber, um den aktiven Wortschatz sowie die narrativen Kompetenzen von Kindern gezielt zu fördern.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Der Erzählkreis ist eine ritualisierte Gesprächsform im Elementarbereich, bei der Kinder in einer festen Gruppe Erlebnisse teilen, gegenseitig zuhören und ihre sprachlichen Ausdrucksfähigkeiten anwenden. Durch den strukturierten Austausch fördert dieses pädagogische Format den aktiven Wortschatz, die kommunikativen Kompetenzen sowie das soziale Miteinander im Kita-Alltag.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Erzählsteine sind bemalte oder gestaltete Natur- oder Holzsteine, die als visuelle und taktile Impulse dienen, um Kinder zum freien Erzählen, Fantasieren und gemeinsamen Sprachhandeln anzuregen. Durch das haptische Greifen und Ordnen der Steine verknüpfen Kinder sensorische Erfahrungen unmittelbar mit sprachlichen Äußerungen, wodurch Wortschatz, Grammatik und dialogische Kompetenzen im Kita-Alltag gefördert werden.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Die Erzählstruktur bezeichnet den formalen Aufbau und die innere Verknüpfung von Ereignissen innerhalb einer Geschichte. Im Rahmen der alltagsintegrierten Sprachbildung unterstützt das Verständnis dieser Struktur Kinder dabei, eigene Erlebnisse chronologisch zu gliedern, Handlungsabläufe logisch zu verknüpfen und ihre narrativen Kompetenzen systematisch auszubauen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Grundlegende Vorstellungen und Leitbilder über Erziehung, z. B. autoritär, antiautoritär, demokratisch.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Erziehungsorientierung bezeichnet grundlegende kulturelle und individuelle Überzeugungen, die das Handeln von Eltern und pädagogischen Fachkräften leiten. Sie umfasst Vorstellungen über kindliche Entwicklung und Erziehungsziele wie Autonomie oder Verbundenheit.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Partnerschaftliche Zusammenarbeit von Eltern und pädagogischen Fachkräften in gemeinsamer Verantwortung für die Erziehung und Bildung eines Kindes.
Etikettieren bezeichnet das sprachliche Benennen von Gegenständen, Personen oder Handlungen durch die erwachsene Bezugsperson, um dem Kind treffende Bezeichnungen zur Verfügung zu stellen. Diese sprachliche Begleitung unterstützt den kindlichen Wortschatzerwerb, indem sie wahrgenommene Phänomene direkt mit akustischen Wortmustern verknüpft und so den Aufbau semantischer Netze fördert.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Evaluation bezeichnet die systematische Erfassung, Analyse und Bewertung pädagogischer Prozesse sowie sprachdidaktischer Maßnahmen in Kindertagesstätten. Sie dient der kontinuierlichen Überprüfung und Weiterentwicklung der alltagsintegrierten Sprachbildung, um sprachliche Förderangebote zielgerichtet an den Bedürfnissen der Kinder auszurichten.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Die erwachsene Person greift die Äußerung eines Kindes auf, wiederholt sie grammatikalisch korrekt und erweitert sie inhaltlich. Beispiel: Kind: „Da läuft ein Hund.“ Fachkraft: „Da läuft ein großer schwarzer Hund.“
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Kindgerechte, handlungsorientierte Versuche zur Untersuchung von Phänomenen; in der Kita als spielerisches Forschen genutzt, bei dem Kinder Fragen stellen, Vermutungen prüfen und ihre Beobachtungen sprachlich ausdrücken.
Der Teil der Sprache, den ein Kind selbst ausdrückt, durch Laute, Wörter, Sätze oder Texte.
Spracherwerbsstil, bei dem Kinder zunächst größere sprachliche Einheiten mit markanter Melodie verwenden und stark auf Kommunikation ausgerichtet sind.
Modellierungstechnik, bei der eine Fachkraft eine kindliche Äußerung inhaltlich um neue Informationen, Zusammenhänge oder Handlungsmöglichkeiten ergänzt. Im Unterschied zur Expansion wird nicht vor allem die Satzform erweitert, sondern der gedankliche Inhalt weitergeführt. Beispiel: Kind: „Der Hund bellt.“ Fachkraft: „Ja, der Hund bellt. Vielleicht hat er etwas gehört.“
16 Begriffe
Eine Fallbesprechung ist ein strukturierter kollegialer Austausch über konkrete pädagogische Situationen oder Entwicklungsverläufe einzelner Kinder, um gemeinsame Handlungsoptionen zu entwickeln. Im Kontext der Sprachbildung dient sie der multiprofessionellen Reflexion sprachlicher Lernprozesse und unterstützt die passgenaue sprachpädagogische Begleitung im Kita-Alltag.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Sprache oder Sprachen, die im familiären Alltag eines Kindes eine zentrale Rolle spielen.
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Fast Mapping bezeichnet ein Phänomen in der frühen Sprachentwicklung, bei dem Kinder neue Wörter nach nur wenigen Begegnungen sehr schnell abspeichern und mit einem ersten Bedeutungsentwurf verknüpfen. Dieser Entwurf orientiert sich häufig an typischen Merkmalen (Prototypen) und kann zunächst zu weite oder zu enge Bedeutungsgrenzen umfassen.
Haltung, kindliche Abweichungen als Entwicklungsschritte zu verstehen und den Gesprächsfluss nicht unnötig zu unterbrechen.
Fähigkeit, kleine und präzise Bewegungen auszuführen.
Spielerische Aktivitäten mit Hand- und Fingerbewegungen zur Förderung von Sprache und Motorik.
Veränderung der Wortform durch Beugung (z. B. Deklination, Konjugation).
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Fluchtverhalten bezeichnet Reaktionen bei Stottern, bei denen Betroffene stockende Sprechpassagen durch schnelle Tempowechsel oder Anlaufstrategien zu überwinden versuchen, um die Blockade zu beenden.
Freies Erzählen bezeichnet das unvorbereitete Berichten von selbst erlebten oder erfundenen Geschichten, bei dem Kinder eigene Gedanken und Erlebnisse ohne starre Vorgaben strukturieren. Durch diese sprachliche Ausdrucksform erweitern Kinder ihren Wortschatz, erproben komplexe Satzstrukturen und entwickeln narrative Kompetenzen in einem kommunikativen Rahmen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Im Kita-Kontext: weitgehend selbstbestimmte Spielphase (auch: Freispiel), in der Kinder Aktivitäten, Materialien, Spielpartner und -orte selbst wählen; pädagogische Fachkräfte bereiten die Umgebung vor und begleiten beobachtend statt anzuleiten.
Strukturierte Spielzeit, in der Kinder innerhalb eines festgelegten Rahmens eigenständig spielen.
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Gesichtsausdruck, der Freundlichkeit oder Wohlwollen signalisiert.
Konsonant, bei dessen Artikulation der Luftstrom durch eine enge Passage im Mundraum geführt wird und ein Reibegeräusch entsteht. Im Deutschen gehören beispielsweise [f], [s] und [ʃ] zu den Frikativen.
Zeitgewinnung beim Sprechen durch Wiederholungen, Füllwörter oder Satzabbrüche, ohne dass dies eine Störung darstellt.
Ein Funktionsraum ist ein thematisch spezialisierter Bereich in Kindertagesstätten, der durch eine gezielte Materialauswahl eigenständiges Explorieren und soziale Interaktionen ermöglicht. Diese räumliche Strukturierung regt Kinder zu vielfältigen sprachlichen Äußerungen an, da gemeinsame Spielprozesse den natürlichen Kommunikationsbedarf erhöhen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Das Funktionsspiel ist die früheste Spielform bei Säuglingen und Kleinkindern, bei der sie durch wiederholtes Ausprobieren die Funktionen ihres Körpers oder von Gegenständen erkunden. Es unterstützt die sensomotorische Entwicklung und bildet die Grundlage für später komplexere Spielformen wie das Symbolspiel.
15 Begriffe
Ganzheitlicher Spracherwerb ist ein Ansatz, bei dem die sprachliche Entwicklung in enger Verbindung mit motorischen, kognitiven, emotionalen und sozialen Prozessen betrachtet wird. Sprache wird dabei in bedeutungsvollen, alltäglichen Handlungskontexten erworben und gefördert.
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Erkennen eines Wortes als visuelles Gesamtmuster anhand markanter Merkmale. Ganzwortlesen ist typisch für die logographemische Phase des Schriftspracherwerbs.
Schriftspracherwerb durch das Erkennen und Lernen von Wörtern als Ganzheiten, ohne Lautanalyse.
Visuelle Sprache, die durch Gesten und Mimik kommuniziert wird, z. B. für Gehörlose.
Gemeinsame Aufmerksamkeit von Kind und Bezugsperson auf einen Gegenstand, ein Ereignis oder eine Handlung.
Grammatischer Fall, der Besitz oder Zugehörigkeit ausdrückt: Wessen Buch, wessen Tasche?
Grammatikalisches Geschlecht eines Nomens. Sichtbar durch den bestimmten Artikel: der, die oder das.
Art und Weise, wie ein Gespräch durch Zuhören, Fragen, Pausen und Antworten gestaltet wird.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Ein zusammenhängender Beitrag zu einem Gespräch, zum Beispiel eine Äußerung, eine Frage, eine Geste oder eine bedeutsame Pause. Ein Dialog entwickelt sich, wenn der nächste Gesprächszug inhaltlich oder kommunikativ an den vorherigen Beitrag anschließt.
Nonverbale Kommunikation durch Körperbewegungen
Gemeinsame Ausrichtung von Kind und Bezugsperson auf denselben Gegenstand, dasselbe Ereignis oder eine gemeinsame Handlung. Beide nehmen wahr, dass sie ihren Fokus miteinander teilen; diese Erfahrung bildet eine wichtige Grundlage für Verstehen, Benennen und frühe Gespräche.
Die Glottis ist der Spalt zwischen den beiden Stimmlippen im Kehlkopf, dessen Öffnung, Schließung und Spannung über das Entstehen von Stimmtönen entscheidet. Sie ist eine zentrale anatomische Struktur der Phonation und unterscheidet sich von den Stimmlippen als anatomischen Schleimhautfalten.
Hoher Gaumen, häufiges Symptom bei myofunktionellen Störungen.
Regelwerk und systematische Beschreibung einer Sprache: Regeln für Wortformen (Morphologie) und Satzbau (Syntax), also die Verbindung von Wörtern zu wohlgeformten Äußerungen.
Schrittweiser Aufbau von Wortformen, Satzmustern und grammatischen Regeln im Spracherwerb.
18 Begriffe
Allmählich abnehmende Reaktionsbereitschaft auf wiederholt dargebotene Reize, die sich als bedeutungslos erwiesen haben (Gewöhnung).
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Der Halo-Effekt beschreibt eine kognitive Verzerrung, bei welcher ein einzelnes auffälliges Merkmal einer Person deren Gesamtwahrnehmung dominiert. Im pädagogischen Alltag führt diese Wahrnehmungsverzerrung oft dazu, dass sprachliche Kompetenzen von Kindern aufgrund äußerlicher Eindrücke oder des Sozialverhaltens fehlerhaft eingeschätzt werden.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Grundlegende innere Orientierung, die prägt, wie eine Fachkraft Kinder, ihre Äußerungen und ihre Entwicklung wahrnimmt und darauf handelt. Eine wertschätzende Haltung zeigt sich nicht nur in freundlichen Worten, sondern auch darin, ob kindliche Beiträge ernst genommen und Entwicklungswege respektiert werden.
Pädagogische Fachkräfte versprachlichen das eigene Tun oder das Tun des Kindes parallel zur Handlung.
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Eine Handpuppe ist ein animierbares Spielmittel, das im pädagogischen Alltag gezielt als kommunikativer Partner eingesetzt wird, um Kinder durch dialogische Interaktionen und Rollenspiele zum aktiven Sprechen sowie zum sprachlichen Ausdruck zu motivieren.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Unabhängiger Satz, der allein stehen kann, z. B. „Das Kind spielt im Garten.“
Ein Heilberuf ist ein reglementierter Gesundheitsberuf, der auf medizinisch-therapeutischen Tätigkeiten basiert und eine staatlich anerkannte, fundierte Ausbildung voraussetzt. Dazu gehört beispielsweise die Logopädie, in deren Rahmen diagnostische und therapeutische Leistungen zur Behandlung von Sprach- und Sprechstörungen erbracht werden.
Emotional besonders vertraute Sprache, in der ein Kind Nähe, Sicherheit und persönliche Erfahrungen erlebt.
Idealtypisches kulturelles Erziehungsmodell, das die Einbettung des Kindes in Familie und Gemeinschaft, den Respekt gegenüber Älteren und die Berücksichtigung von Gruppenbedürfnissen betont.
Eine Gesprächsführungstechnik, die die Aufmerksamkeit auf ein gewünschtes Ziel und konkrete Lösungsbilder lenkt, anstatt den Fokus auf das Problem zu richten. Sie unterstützt Eltern darin, ihre eigenen Ressourcen und Handlungsmöglichkeiten zu erkennen und zu nutzen.
Homophone bezeichnen sprachliche Einheiten, die identisch klingen, sich jedoch in ihrer Bedeutung voneinander unterscheiden. Das spielerische Erkunden solcher klanggleichen Begriffe im frühpädagogischen Alltag schult die auditive Differenzierungsfähigkeit und fördert gezielt die phonologische Bewusstheit der Kinder.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Die Hörbahnreifung ist der neurologische Entwicklungsprozess, bei dem sich durch wiederkehrende akustische Reize die Nervenverbindungen vom Ohr zum Gehirn ausbilden und festigen. Sie ist besonders in den ersten Lebensjahren entscheidend für die Entwicklung des Hörvermögens und den späteren Spracherwerb.
Maß für die Kapazität des auditiven Kurzzeitgedächtnisses, z. B. Anzahl der Wörter oder Silben, die ein Kind nach dem Hören wiederholen kann.
Prozess der Verarbeitung von akustischen Signalen im Gehirn, einschließlich der Differenzierung und Speicherung von Informationen.
Oberbegriff, der mehrere Unterbegriffe umfasst, z. B. „Tier“ für Hund und Katze.
Ein Hyperonym bezeichnet einen Oberbegriff, der eine breitere begriffliche Klasse von spezifischeren Unterbegriffen semantisch umschließt und im frühkindlichen Wortschatzerwerb die systematische Strukturierung sowie Kategoriengestaltung des mentalen Lexikons unterstützt.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Unterbegriff zu einem Oberbegriff, z.B. "Katze" zum Oberbegriff "Tier"
Unterspannung der Muskulatur, häufig im Mund- und Gesichtsbereich bei myofunktionellen Störungen.
22 Begriffe
Prozess, durch den Zugehörigkeit, Selbstbild und persönliche Geschichte eines Kindes Anerkennung erhalten.
Ein Idiom bezeichnet eine feste Wortverbindung, deren Gesamtbedeutung sich nicht unmittelbar aus den Einzelwörtern erschließt. Im elementaren Sprachbildungsprozess begegnen Kinder solchen bildhaften Ausdrücken im Kita-Alltag, wodurch das gemeinsame Verstehen und spielerische Erkunden die metasprachliche Kompetenz gezielt fördert.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Illeismus bezeichnet die sprachliche Gewohnheit, über sich selbst in der dritten Person zu sprechen (z. B. 'Die Erzieherin holt jetzt die Jacke' statt 'Ich hole jetzt die Jacke').
Die Illokution bezeichnet die kommunikative Absicht, die eine Sprecherin oder ein Sprecher mit einer Äußerung verfolgt (z. B. bitten, warnen, versprechen). Sie ist ein zentraler Begriff der Sprechakttheorie und unterscheidet sich von der rein grammatischen Form der Äußerung.
Nachahmung von Verhaltensweisen, Lauten oder Gesten.
Schlussfolgerung aus sprachlichen Äußerungen und Weltwissen, durch die implizite Informationen erschlossen werden. Inferenzbildung ist für das Verstehen von Texten und Gesprächen bedeutsam.
Alltagsbezogene Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren, mit denen der sprachliche Entwicklungsstand eines Kindes strukturiert erfasst und über die Zeit verfolgt wird. Sie dienen der pädagogischen Einschätzung und Förderplanung.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Prinzip, bei dem der Inhalt einer Äußerung wichtiger ist als die sprachliche Korrektheit.
Inklusion bezeichnet die uneingeschränkte und gleichberechtigte Teilhabe aller Kinder am gesellschaftlichen und pädagogischen Leben der Kindertagesstätte unabhängig von individuellen Voraussetzungen. Im Kontext der alltagsintegrierten Sprachbildung bedeutet dies eine diversitätssensible Lernumgebung, die sprachliche Vielfalt als Ressource wertschätzt und jedem Kind barrierefreien Zugang zu sprachlichen Bildungsprozessen eröffnet.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Auffälligkeit, bei der ein Laut oder Wort in vergleichbaren Situationen nicht nach einem stabilen Muster produziert wird.
Teil des Ohres, in dem akustische Signale in elektrische Impulse umgewandelt werden, umfasst die Cochlea und das Gleichgewichtsorgan.
Gezielte und strukturierte Darbietung sprachlicher Zielstrukturen in hoher Frequenz durch die pädagogische Fachkraft. Sie dient als prägnantes Sprachmodell für den kindlichen Spracherwerb, insbesondere in der additiven Sprachförderung.
Theorie, die den Spracherwerb durch soziale Interaktion erklärt.
Strukturierte schriftliche Festhaltung eines beobachteten Austauschs zwischen Kindern und Erwachsenen. Es kann im Team helfen, wiederkehrende Gesprächsmuster, Beteiligungsmöglichkeiten und die Wirkung des eigenen Handelns zu reflektieren; es ersetzt keine diagnostische Einschätzung.
Bezeichnet die Qualität der wechselseitigen Beziehungsgestaltung in einer Situation. Sie zeigt sich etwa daran, ob Fachkraft und Kind aufmerksam aufeinander reagieren, kindliche Beiträge aufgreifen und dem Kind echte Beteiligung ermöglichen.
Medien, die eine aktive Beteiligung und Rückmeldung ermöglichen, z. B. Apps oder Computerspiele.
Interaktivität bezeichnet in sprachbildungs- und pädagogischen Kontexten den wechselseitigen, kontingenten Austausch zwischen zwei oder mehr Beteiligten (Personen und ggf. Medien), bei dem Handlungen oder Äußerungen reziprok aufeinander reagieren.
Als Interferenz wird im Kontext des Spracherwerbs die sprachliche Übertragung von Strukturen der Erstsprache auf die Zweitsprache bezeichnet. Dies zeigt sich bei mehrsprachigen Kindern oft in Grammatik oder Aussprache und stellt einen normalen entwicklungssprachlichen Prozess dar.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Fachliche Grenze zwischen dem, was pädagogische Fachkräfte im Alltag beobachten und sprachbildend begleiten können, und dem, was eine diagnostische oder therapeutische Abklärung erfordert. Sie verhindert, dass pädagogische Beobachtung mit einer Diagnose verwechselt wird.
Der Verlauf der Tonhöhe (Sprachmelodie) innerhalb einer Äußerung. Sie dient dazu, syntaktische Strukturen zu markieren, Emotionen auszudrücken und pragmatische Bedeutungen zu vermitteln.
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Die IRE-Sequenz beschreibt ein klassisches kommunikatives Muster im pädagogischen Dialog, das sich aus einer Initiierung durch die Fachkraft, einer Reaktion des Kindes sowie einer anschließenden Bewertung zusammensetzt. Dieses strukturierende Interaktionsformat prägt sprachliche Lernprozesse im Kita-Alltag und beeinflusst das kindliche Antwortverhalten.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Sprachliche Ausdrucksweise, bei der das Gegenteil des Gesagten gemeint ist.
1 Begriffe
Gemeinsame Aufmerksamkeit von Kind und Bezugsperson auf einen Gegenstand, ein Ereignis oder eine Handlung.
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31 Begriffe
Bezeichnung für die grammatischen Fälle Nominativ, Akkusativ, Dativ und Genitiv.
Eine von der typischen Erwachsenensprache abweichende, prosodisch reiche und melodiöse Sprechweise, die von Bezugspersonen in der Kommunikation mit Kindern verwendet wird. Sie unterstützt die Aufmerksamkeit des Kindes, hebt bedeutungstragende Elemente hervor und kann den Spracherwerb stützen.
Geleitete, offene Erkundungsaktivität, bei der Kinder Klangerzeugungen und ihre Variationen beobachten, vergleichen und reflektieren. Die pädagogische Fachkraft rahmt das Vorgehen und eröffnet weiterführende Fragen.
Ko-Konstruktion bezeichnet einen Lernprozess, bei dem Kinder und Erwachsene oder Kinder untereinander Wissen und Bedeutung gemeinsam in der Interaktion aufbauen. Lernen wird dabei als aktiver sozialer Austausch verstanden.
Geistige Fähigkeiten wie Denken, Erinnern und Wahrnehmen.
Entwicklung von Denk-, Lern- und Problemlösungsfähigkeiten, oft durch sprachliche Interaktion unterstützt.
Innere Wissensstrukturen, in denen Erfahrungen und Informationen geordnet gespeichert werden. Sie bilden ein wichtiges Fundament für die Entwicklung sprachlicher Kategorien und Begriffe.
Theorie, die Lernen als aktiven Prozess des Denkens und Verstehens beschreibt.
Kohärenz bezeichnet den inhaltlichen und logischen Zusammenhang eines Textes oder einer Äußerung. Sie sorgt dafür, dass einzelne Sätze oder Gedanken zu einem verständlichen Ganzen verknüpft werden.
Kollegiale Hospitation ist eine Form der fachlichen Weiterentwicklung, bei der sich pädagogische Fachkräfte gegenseitig im Arbeitsalltag beobachten. Ziel ist es, durch anschließende strukturierte und wertfreie Reflexionsgespräche die eigene Praxis gemeinsam weiterzuentwickeln.
Gesprächssituation, in der Kinder nebeneinander sprechen und sich auf ähnliche Themen beziehen, während ihre Beiträge nur locker aufeinander abgestimmt sind.
Interesse und Freude daran, mit anderen in Kontakt zu treten und sich mitzuteilen. Sie zeigt sich nicht nur im Sprechen, sondern zum Beispiel auch durch Blickkontakt, Gesten, Zeigen, gemeinsames Lachen oder den Wunsch, ein Erlebnis zu teilen.
Die Kommunikationszone bezeichnet den räumlichen und sozialen Nahbereich zwischen Fachkräften und Kindern, in dem durch direkten Blickkontakt, körperliche Nähe und eine zugewandte Haltung optimale Bedingungen für sprachliche Interaktionen entstehen. Dieser interaktive Rahmen unterstützt alltagsintegrierte Sprachbildung, indem er gemeinsame Aufmerksamkeit fördert und verbale sowie nonverbale Austauschprozesse intensiviert.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Das Ziel, mit einem Blick, einer Geste, einem Laut, einem Wort oder einem Satz etwas mitzuteilen, zu erfragen oder zu bewirken.
Die Fähigkeit, in konkreten sozialen Situationen sprachlich handlungsfähig zu sein. Sie umfasst sprachlich-grammatische Mittel, pragmatische Fähigkeiten wie Gesprächsführung und strategische Fertigkeiten zur Verständigung.
Kommunikative Wertschätzung bezeichnet die zugewandte und respektvolle Haltung gegenüber kindlichen Äußerungen, wodurch sprachliche Lernprozesse im pädagogischen Alltag gezielt unterstützt werden. Durch aktive Aufmerksamkeit und bestätigendes Eingehen auf kindliche Mitteilungen entsteht eine vertrauensvolle Gesprächsatmosphäre, welche die kommunikativen Kompetenzen und das sprachliche Selbstvertrauen der Kinder nachhaltig stärkt.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Wortbildung durch Zusammensetzung von Wörtern, z. B. Milchkaffee.
Kongruenz bezeichnet im Kontext von Sprachbildung und Spracherwerb: 1) in der Grammatik die regelhafte Übereinstimmung sprachlicher Einheiten in Merkmalen wie Person, Numerus, Genus und Kasus (z. B. Subjekt–Verb- oder Artikel–Nomen-Kongruenz); 2) in der Kommunikation die Stimmigkeit zwischen verbalen Äußerungen und nonverbalen Signalen (z. B. Mimik, Gestik, Tonfall).
Bindewort, das Wörter, Satzteile oder Sätze verbindet, etwa und, aber oder weil.
Konjunktiv bezeichnet einen der drei Modi (Aussageweisen) des Verbs neben Indikativ und Imperativ. Er wird traditionell als Möglichkeitsform beschrieben; er markiert häufig Nicht‑Wirkliches oder dient der indirekten Rede. Es gibt zwei Formen: Konjunktiv I (hauptsächlich in der indirekten Rede) und Konjunktiv II (unter anderem in Konditionalsätzen und zur Formulierung von Wünschen oder nicht wirklichen Situationen). Beispiele für Konjunktiv II: „Wenn ich Zeit hätte …“, „Ich wäre gern dabei.“ Häufige Konjunktiv‑II‑Formen sind: würde, wäre, hätte, könnte, sollte, möchte.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Verbform, die unter anderem Wünsche, nicht wirkliche Situationen und eine höfliche Distanz ausdrücken kann. „Möchte“ ist der Konjunktiv II von „mögen“; im Alltag dient diese Form häufig dazu, einen Wunsch zurückhaltend zu äußern, ohne dass der Wunsch deshalb weniger ernst gemeint sein muss. Weitere Konjunktiv-II-Formen sind: wäre, würde, hätte, sollte, könnte, dürfte.
Sprachliche Mittel, die Sätze oder Textteile inhaltlich und logisch miteinander verbinden (z. B. Konjunktionen, Adverbien). Sie sind zentral für die Herstellung von Textkohärenz.
Die zusätzliche, oft emotionale oder wertende Bedeutung eines Wortes, die über seine sachliche Grundbedeutung (Denotation) hinausgeht. Konnotationen können positiv, negativ oder neutral sein.
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Eine Abfolge von zwei oder mehr Konsonanten innerhalb einer Silbe oder eines Wortes (z. B. "str" in "Straße"). Der Erwerb von Konsonantenclustern ist ein wichtiger Schritt in der phonologischen Entwicklung.
Situation und Umgebung, die mitbestimmen, wie eine Äußerung verstanden wird.
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Grundsätze kooperativer Kommunikation nach H. P. Grice. Gesprächsbeiträge werden dabei hinsichtlich Informationsgehalt, Wahrheit, Relevanz und Klarheit beschrieben.
Ein Kooperationsgespräch bezeichnet den strukturierten professionellen Austausch zwischen pädagogischen Fachkräften und externen Institutionen oder Eltern zur gemeinsamen Abstimmung von Fördermaßnahmen. Dabei stehen die kontinuierliche Beobachtung der kindlichen Sprachentwicklung und die passgenaue Planung alltagsintegrierter sprachlicher Bildungsangebote im Mittelpunkt.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Kooperatives Lernen bezeichnet strukturierte Lehr- und Lernarrangements, bei denen Kinder wechselseitig an gemeinsamen Aufgaben arbeiten und dadurch soziale sowie sprachliche Interaktionen systematisch anregen. Diese kooperative Problemlösung fördert gezielt kommunikative Kompetenzen, den Wortschatzgebrauch sowie die diskursive Auseinandersetzung im frühpädagogischen Alltag.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Nonverbale Kommunikation durch Haltung, Bewegung, Mimik und Gestik.
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Zugewandte Rückmeldung, in der eine kindliche Äußerung im Gespräch beiläufig in einer passenden Zielform aufgegriffen wird.
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Die Fähigkeit, eigene kulturelle Prägungen, Werte und Normen kritisch zu hinterfragen und deren Einfluss auf das eigene Denken und Handeln, insbesondere im pädagogischen Kontext, zu reflektieren.
28 Begriffe
Ein von Noam Chomsky postuliertes angeborenes kognitives Modul, das es Kindern ermöglicht, aus dem Sprachangebot ihrer Umgebung unbewusst die grammatischen Regeln ihrer Muttersprache abzuleiten. Es bildet die Grundlage der nativistischen Spracherwerbstheorie.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Die Lallphase ist eine Entwicklungsphase im ersten Lebensjahr, in der Kinder Laute und Lautketten produzieren. Man unterscheidet dabei zeitlich aufeinanderfolgende Abschnitte wie die erste und die zweite Lallphase.
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Gestaltung von Räumen und Abläufen, die störenden Lärm verringert und Zuhören erleichtert.
Fachbegriff für Kinder mit deutlich verzögertem Sprechbeginn. Häufig werden ein geringer aktiver Wortschatz und fehlende Wortverbindungen um den zweiten Geburtstag als Orientierungspunkte beschrieben.
Kind mit einem aktiven Wortschatz von weniger als 50 Wörtern oder fehlenden Zweiwortverbindungen im Alter von 24 Monaten, das diesen sprachlichen Rückstand bis zum dritten Lebensjahr aufholt.
Kind, dessen aktiver Wortschatz mit etwa zwei Jahren deutlich kleiner ist als erwartet; dies ist zunächst ein Beobachtungsanlass, keine Diagnose.
Die Lateralität bezeichnet die Bevorzugung einer Körperhälfte, beispielsweise der rechten oder linken Hand, bei motorischen Handlungen. Sie ist ein Fachbegriff der Entwicklungspsychologie.
Die Laut-Buchstaben-Zuordnung bezeichnet die Fähigkeit, gesprochenen Lauten die entsprechenden geschriebenen Buchstaben oder Buchstabenkombinationen zuzuordnen. Sie ist eine grundlegende Voraussetzung für das Lesen- und Schreibenlernen.
Der Lautabbau bezeichnet die schrittweise Reduktion des anfänglich breiten Lautrepertoires eines Säuglings auf die Laute der gehörten Umgebungssprache. Laute, die in der Umgebungssprache fehlen, werden seltener und verschwinden schließlich.
Die Lautanalyse ist die Fähigkeit, einzelne Laute in einem gesprochenen Wort zu identifizieren und ihre Reihenfolge zu erfassen. Sie ist ein wichtiger Teilbereich der phonologischen Bewusstheit.
Lautdiskrimination bezeichnet die Fähigkeit, akustisch verschiedene Sprachlaute voneinander zu unterscheiden. Sie ist eine zentrale Teilfähigkeit der phonologischen Bewusstheit und eine Vorläuferkompetenz für die Laut-Buchstaben-Zuordnung und den Schriftspracherwerb.
Phonologischer Prozess, bei dem ein Laut regelmäßig durch einen anderen Laut ersetzt wird.
Die Lautierung bezeichnet die Umsetzung von Buchstaben in ihre entsprechenden Laute (Phoneme) anstelle ihrer Buchstabennamen. Dies ist ein wichtiger Schritt im Schriftspracherwerb, um die Laut-Schrift-Beziehung zu verstehen.
Lautimitation bezeichnet in der frühkindlichen Sprachentwicklung das bewusste Nachahmen gehörter Laute oder Klangfolgen mit den eigenen Stimmorganen. Diese Fähigkeit setzt voraus, dass das Kind seine Lautproduktion auditiv wahrnimmt, mit dem Gehörten vergleicht und schrittweise anpasst.
Das Lautinventar umfasst die Gesamtheit der Laute, die ein Kind in einer Sprache zuverlässig und produktiv verwendet. Es wächst im Verlauf der Sprachentwicklung schrittweise an.
Die Lautsynthese ist die Fähigkeit, einzelne gehörte Laute zu einem vollständigen Wort zusammenzuziehen. Sie ist ein Teilbereich der phonologischen Bewusstheit im engeren Sinn und eine wichtige Voraussetzung für den Schriftspracherwerb.
Gezielte Vermittlung von neuen Konzepten und sprachlichen Fähigkeiten. (Teaching Language)
Ein Lerntagebuch ist ein kontinuierliches Dokumentationsinstrument zur Veranschaulichung kindlicher Lernwege, in dem Entdeckungen, Erlebnisse und sprachliche Fortschritte festgehalten werden. Pädagogische Fachkräfte nutzen diese Aufzeichnungen als wertvolle Gesprächsgrundlage, um alltagsintegrierte Sprachbildung gezielt anzuregen und die kindliche Ausdrucksfähigkeit zu vertiefen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Abstrakte Grundeinheit des Wortschatzes einer Sprache, die alle grammatischen Formen eines Wortes umfasst.
Gesamtheit des Wortschatzes einer Sprache; bezogen auf eine Person der individuell verfügbare Wortschatz (mentales Lexikon). Nicht zu verwechseln mit „Lexikon“ im Sinne eines Nachschlagewerks.
Wissenschaft, die sich mit Sprache und ihren Strukturen beschäftigt.
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Ein Bereich der Sprachwissenschaft, z. B. Phonetik, Syntax, Semantik.
LiSKit (Literacy und Sprache in Kindertageseinrichtungen) ist ein Reflexions- und Beobachtungsinstrument für pädagogische Fachkräfte. Es dient der Selbstevaluation und der strukturierten Beobachtung des eigenen pädagogischen Handelns im Bereich der sprachlichen Bildung bei Kindern von drei bis sechs Jahren.
Phonetische Störung, bei der die S-Laute falsch gebildet werden, oft durch Zungenposition an oder zwischen den Zähnen.
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Kompetenzen, Erfahrungen und Einstellungen im Umgang mit Büchern, Erzählen, Schrift und Sprache.
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Ein Literacy-Ereignis bezeichnet eine konkrete Situation, in der Schrift-, Druck- or digitale Medien eine zentrale Rolle spielen und Menschen aktiv in Handlungen rund um geschriebene Sprache eingebunden sind. Im Kita-Alltag fördert die gemeinsame Auseinandersetzung mit Texten die frühe kindliche Schriftsprachaneignung nachhaltig.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Phase des Schriftspracherwerbs, in der Kinder Schrift als Ganzheiten oder Symbole erkennen.
Therapie zur Behandlung von Sprach-, Sprech- und Stimmstörungen sowie Schluckstörungen.
27 Begriffe
Hypothese, dass Medien soziale Unterschiede bei der Sprachkompetenz nivellieren können.
Phänomen der multimodalen Sprachwahrnehmung, bei dem visuelle Mundbewegungen und akustische Sprachsignale gemeinsam die Lautwahrnehmung beeinflussen.
Ein Inhalt wird über mehrere Zugänge vermittelt, etwa durch Sprache, Handlung, Bild, Gestik und Betonung.
Die Fähigkeit einer Person, mehr als eine Sprache zu verwenden (sprechen und/oder verstehen); im weiteren Sinn auch das Nebeneinander und der Gebrauch mehrerer Sprachen in Familie, Einrichtung oder Gesellschaft – unabhängig davon, wie und wann die Sprachen erworben wurden.
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Kindliche Äußerung aus mehreren Wörtern im Übergang zu komplexeren grammatischen Satzstrukturen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Innere kognitive Abbildung von Objekten, Ereignissen oder Konzepten im Gedächtnis. Sie ermöglicht Denken über Inhalte außerhalb der aktuellen Wahrnehmung und bildet eine Grundlage für Symbolspiel und Spracherwerb.
Fähigkeit, Sprache als eigenständiges System wahrzunehmen und über ihre Formen, Strukturen und Regeln nachzudenken.
Gesichtsausdruck als Teil der nonverbalen Kommunikation
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Zwei Wörter, die sich nur in einem Laut unterscheiden, z. B. „Kopf“ und „Topf“.
Wortpaare, die sich in nur einem Laut (Phonem) unterscheiden und dadurch unterschiedliche Bedeutungen haben (z. B. Kopf–Topf); in der Phonologie dienen sie zur Identifikation von Phonemen und in der Sprachbildung zur Sensibilisierung für Lautunterschiede.
Luftgefüllter Teil des Ohres, der Schall durch die Gehörknöchelchen verstärkt und ans Innenohr weiterleitet.
Entzündung des Mittelohres, häufig durch Bakterien oder Viren, die Schmerzen und Hörverlust verursacht.
Modalverben drücken aus, wie eine Person zu einer möglichen Handlung steht, etwa ob sie etwas kann, darf, soll, muss, mag oder will. Sie ergänzen häufig ein weiteres Verb und machen dadurch Wunsch, Absicht, Möglichkeit, Notwendigkeit oder Ablehnung sprachlich sichtbar.
Sprachbildendes Vorgehen, bei dem Fachkräfte kindliche Äußerungen im laufenden Gespräch aufgreifen und passende sprachliche Formen anbieten. Dazu gehören beispielsweise die verbesserte Wiederholung, die Expansion und die Extension.
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Die bewusste Selbstbeobachtung und Bewertung des eigenen Sprechens. Ein verstärktes Monitoring kann bei Redeflussauffälligkeiten zu Vermeidungsverhalten führen, wenn das Kind sein Sprechen als problematisch erlebt.
Der monolinguale Habitus beschreibt ein institutionelles Selbstverständnis, das Einsprachigkeit als Norm und Mehrsprachigkeit als Abweichung oder Defizit bewertet. Im Kontext der alltagsintegrierten Sprachbildung prägt diese Haltung unbewusst pädagogische Interaktionen und erschwert eine wertschätzende Begleitung mehrsprachiger Kinder.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Die kleinste bedeutungstragende Einheit der Sprache. Morpheme sind die Bausteine, aus denen Wörter zusammengesetzt werden und die grammatische Informationen tragen.
Ein Rechtschreibprinzip, nach dem verwandte Wörter möglichst dieselbe Schreibweise behalten, um ihren Zusammenhang sichtbar zu machen (z. B. Hand – Hände). Es hilft, den Wortstamm auch bei veränderter Aussprache zu erkennen.
Wissenschaft der Wortbildung und Flexion, Wissenschaft von den Wortformen.
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Zusammenspiel von Wortformen und Satzbau in einer Sprache.
Einfache Sprache, die Erwachsene mit Babys und Kleinkindern sprechen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Die simultane Wahrnehmung und sinnesübergreifende Integration von sprachlichen Signalen, vor allem auditiver und visueller Informationen. Diese Integration liefert Kindern zusätzliche Hinweise, die den Spracherwerb unterstützen.
Sichtbarer Bereich des Mundes, der Kindern hilft, Laute und Wörter besser zu verstehen und nachzuahmen.
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Mundmotorik bezeichnet die koordinierten Bewegungen der Muskeln im Mund-, Lippen-, Zungen- und Gaumenbereich. Eine gut entwickelte Mundmotorik ist eine wesentliche Voraussetzung für die Artikulation, das Kauen und das Schlucken.
Muskelhypotonie bezeichnet eine verminderte Grundspannung der Muskulatur, die lokal oder generalisiert auftreten kann. Sie zeigt sich durch schlaffe Haltung und schnellere Ermüdbarkeit und kann motorische Fähigkeiten sowie die orofaziale Funktion beeinflussen.
Kommunikationsstörung, bei der Kinder trotz intakter Sprech- und Hörfähigkeit nicht sprechen; organische Ursachen liegen nicht zugrunde.
Siehe 'Orale Myofunktionelle Störung'.
15 Begriffe
Imitation von Handlungen oder Sprache.
Das Nacherzählen bezeichnet den sprachlichen Prozess der eigenständigen Wiedergabe gehörter oder erlebter Handlungsabläufe durch Kinder. Diese narrative Aktivität verknüpft rezeptives Sprachverständnis mit aktiver Sprachproduktion und fördert gezielt Wortschatzaufbau, Grammatik sowie kohärentes Erzählen im frühpädagogischen Alltag.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Eine Nacherzählung bezeichnet das resultierende mündliche oder schriftliche Sprachprodukt, in dem Kinder ein zuvor gehörtes oder erlebtes Geschehen strukturiert wiedergeben. Im frühpädagogischen Alltag dient dieses Format der Überprüfung und Vertiefung narrativer Kompetenzen sowie der gezielten Verknüpfung von Ereignisabläufen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Die Nachhallzeit ist ein akustisches Maß, das angibt, wie lange ein Schallereignis in einem Raum hörbar bleibt, nachdem die Schallquelle verstummt ist. Eine lange Nachhallzeit führt zu einer Überlagerung von Geräuschen und erschwert das Sprachverstehen.
Narrative Kompetenz bezeichnet die Fähigkeit, Erlebnisse, Geschichten oder Handlungsabläufe zusammenhängend, strukturiert und für Zuhörende verständlich zu erzählen. Sie umfasst sprachliche und kognitive Leistungen zur Auswahl, Ordnung und Verknüpfung von Inhalten.
Theorie, die den Spracherwerb als angeboren und unabhängig von Umweltfaktoren beschreibt.
Abhängiger Satz, der nicht allein stehen kann, z. B. „weil es regnet“.
Satzmuster, in denen ein abhängiger Satzteil eingebunden ist, häufig mit Verb am Satzende. Zum Beispiel: Wir ziehen uns die Jacken an, weil es draußen regnet.
Ein Neologismus bezeichnet eine neu gebildete oder aus einer anderen Sprache übernommene Wortschöpfung, die sich im Zuge gesellschaftlicher oder technologischer Veränderungen dauerhaft im Sprachgebrauch etabliert. Im Rahmen der kindlichen Sprachentwicklung spiegeln kindliche Wortneuschöpfungen oft kreative Wortbildungsstrategien wider und verdeutlichen das aktive Erschließen grammatischer und semantischer Strukturen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Wortart, die Personen, Dinge oder Begriffe bezeichnet, z. B. „Haus“, „Hund“, "Glück".
Der häufigere Spracherwerbsstil (95% der Kinder), bei dem zunächst Nomen, später auch Verben und Adjektive verwendet werden.
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Grammatischer Fall, der vor allem zur Kennzeichnung des Subjekts im Satz dient.
Kommunikation ohne Worte, z. B. durch Gestik und Mimik (Körpersprache).
Der Numerus (Zahlform) ist eine grammatische Kategorie, die angibt, ob ein Wort im Singular (Einzahl) oder Plural (Mehrzahl) steht. Er betrifft Nomen, Pronomen, Adjektive und Verben.
Akustisches Signal, das in einer bestimmten Situation für die beabsichtigte Kommunikation relevant ist, beispielsweise die Stimme einer sprechenden Person. Das Verhältnis von Nutzschall zu Störschall beeinflusst das Sprachverstehen.
11 Begriffe
Satzglied, das vom Verb ergänzt wird, z. B. Akkusativ-Objekt „das Buch“.
Fähigkeit zu erkennen, dass Dinge auch existieren, wenn sie nicht sinnlich wahrnehmbar sind.
Eine offene Frage ist ein sprachdidaktisches Impulsmittel, das durch W-Fragen wie wer, was oder warum keine geschlossenen Antwortoptionen zulässt und Kinder zu ausführlichen Äußerungen anregt. Dadurch fördert sie gezielt den aktiven Wortschatz sowie die kommunikative und grammatische Entwicklung im pädagogischen Alltag.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Fragen, die längere und differenzierte Antworten ermöglichen und zur Sprachproduktion anregen. (Warum? Wie? Womit? usw.)
Offene W-Fragen sind durch interrogative Pronomen eingeleitete Gesprächsimpulse, die keine geschlossenen Ja-Nein-Antworten zulassen, sondern elaborierte Sprachäußerungen herausfordern. Im Rahmen der alltagsintegrierten Sprachbildung unterstützen sie den kindlichen Wortschatzerwerb, vertiefen grammatikalische Strukturen und strukturieren den sprachlichen Dialog zwischen Fachkraft und Kind.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Zahnfehlstellung, bei der beim Zusammenbeißen eine Lücke zwischen den oberen und unteren Zähnen bleibt. Er kann durch myofunktionelle Störungen wie eine falsche Zungenruhelage begünstigt werden.
Der Teil einer Silbe, der dem Silbenkern (Nucleus) vorausgeht und aus einem oder mehreren Konsonanten besteht. Die Wahrnehmung und Bildung von Onsets ist ein wichtiger Aspekt der phonologischen Bewusstheit.
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Lernprinzip, nach dem Verhalten durch seine Folgen häufiger oder seltener gezeigt wird.
Abkürzung für „one person, one language“: Eine Bezugsperson verwendet im Wesentlichen eine feste Sprache. Eine Person - eine Sprache.
Phase des Schriftspracherwerbs, in der Rechtschreibregeln angewendet und Wortbilder gespeichert werden.
Vorübergehende Verringerung der spontanen Lautproduktion bei Säuglingen in der Übergangsphase hin zu sprachspezifischen Lauten. Dieser Rückgang wird als Ausdruck einer reifenden Selektivität verstanden und gilt als normales Entwicklungsphänomen.
51 Begriffe
Pädagogische Diagnostik ist der systematische, fachlich geleitete Prozess der Erfassung und Einschätzung von sprachlichen Kompetenzen und Förderbedarfen von Kindern im Bildungs- und Betreuungskontext. Sie umfasst strukturierte Beobachtungen, standardisierte Verfahren und die Auswertung dokumentierter Entwicklungsdaten, um begründete Entscheidungen für zielgerichtete sprachförderliche Maßnahmen zu treffen. Sie ist von informeller pädagogischer Beobachtung (alltagsintegrierte, fortlaufende Wahrnehmung) und von medizinischen Diagnosen (klinische Abklärung durch medizinische Fachkräfte) zu unterscheiden.
Sprachbildungsstrategie, bei der die pädagogische Fachkraft die Handlungen des Kindes zeitgleich sprachlich beschreibt und damit ein passendes Sprachmodell zum aktuellen Tun anbietet.
Form des kindlichen Spiels, bei der Kinder räumlich nah beieinander und mit ähnlichen Materialien spielen, während ihre Spielhandlungen weitgehend eigenständig bleiben.
Beim Paraphrasieren greift die pädagogische Fachkraft die Äußerung des Kindes auf und formuliert diese inhaltlich gleichwertig, aber grammatikalisch korrekter oder lexikalisch reichhaltiger zurück. Diese sprachdidaktische Technik unterstützt den kindlichen Spracherwerb, indem sie sprachliche Muster fehlerfrei anbietet und das Verstehen sowie die Wortschatzbildung alltagsintegriert fördert.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Partizipation bezeichnet die aktive Einbindung von Kindern in Entscheidungsprozesse, die ihren Kita-Alltag betreffen, wodurch Selbstwirksamkeit und demokratisches Handeln gefördert werden. Im Kontext der alltagsintegrierten Sprachbildung eröffnet die Mitbestimmung bedeutsame Sprechanlässe, da Kinder ihre Wünsche, Meinungen und Argumente verbal ausdrücken und aushandeln.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Satzform, in der die Handlung oder das Geschehen im Mittelpunkt steht und nicht der Träger der Handlung (das Subjekt), etwa: „Der Hund wird gebadet.“
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Ansammlung von seröser Flüssigkeit im Mittelohr, die zu Hörverlust führen kann, häufig durch Infektionen verursacht.
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Sprachliche und soziale Auseinandersetzung unter Gleichaltrigen. Sie bietet Kindern einen wichtigen Lernort, um auf Augenhöhe kommunikative Fähigkeiten zu erproben, Perspektivwechsel zu üben und soziale Kompetenzen weiterzuentwickeln.
Sprachliche und soziale Interaktionen zwischen (gleichaltrigen) Kindern.
Vergangenheitsform, die im gesprochenen Deutsch häufig verwendet wird, etwa: „Das Kind hat gegessen.“
Die durch eine sprachliche Äußerung erzielte tatsächliche Wirkung bei den Hörenden, wie beispielsweise Überzeugung, Einschüchterung oder Ermutigung. Sie ist neben Äußerungsakt und Illokution ein Teil des Sprechakts.
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Wiederkehrende Alltagssituation rund um Körperpflege, An- und Ausziehen oder Essen und Trinken.
Modell, das Entwicklung oder Lernen in aufeinander bezogenen Abschnitten beschreibt.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Stimmliche Erzeugung eines Tones durch das Zusammenspiel von Atemstrom und der Schwingung der Stimmlippen im Kehlkopf. Sie ist die Grundlage für die Unterscheidung von stimmhaften und stimmlosen Lauten.
Kleinste bedeutungsunterscheidende Einheit der Sprache, z. B. /b/ und /p/. Eine Gruppe/Klasse von Sprachlauten.
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Die systematische Zuordnung von Lauten der gesprochenen Sprache (Phonemen) zu den entsprechenden Buchstaben oder Buchstabenkombinationen der geschriebenen Sprache (Graphemen).
Teilgebiet der Sprachwissenschaft, das die Produktion, die akustischen Eigenschaften und die Wahrnehmung von Sprachlauten untersucht.
Untersuchung, wie einzelne Laute gebildet und artikuliert werden.
Auffälligkeit der Lautbildung; sie beschreibt zunächst nicht automatisch eine Störung.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Störungen der Lautbildung, z. B. Lispeln oder Schetismus.
Lehre davon, wie Laute in einer Sprache verwendet und unterschieden werden.
Fähigkeit, die Lautstruktur von Wörtern wahrzunehmen und über Laute, Silben oder Reime nachzudenken.
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Regelhafte Vereinfachungen der Lautverwendung, die in der kindlichen Sprachentwicklung häufig vorkommen.
Auffälligkeit der Lautverwendung, die fachlich abgeklärt wird, wenn Prozesse nicht mehr zum Entwicklungsverlauf passen oder stark ausgeprägt sind.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Verzögerter Abbau sonst entwicklungsüblich auftretender phonologischer Prozesse.
Systematische Vereinfachung oder Veränderung von Lauten oder Lautverbindungen während des kindlichen Spracherwerbs. Diese Prozesse sind bis zu einem bestimmten Alter entwicklungstypisch und zeigen den aktiven Umgang mit Lautstrukturen.
Teil des Gedächtnisses, der für die kurzzeitige Speicherung und Verarbeitung von sprachlichen Informationen (wie Lautfolgen oder Wörtern) zuständig ist. Es spielt eine wichtige Rolle beim Spracherwerb und beim Erlernen neuer Wörter.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Teilbereich der Phonologie, der die Regeln und Gesetzmäßigkeiten für die zulässige Kombination von Lauten in einer bestimmten Sprache beschreibt. Sie bestimmt, welche Lautfolgen (z. B. am Silbenanfang) möglich sind.
Konsonantenlaut, der durch einen vollständigen Verschluss im Mundraum und dessen anschließende plötzliche Öffnung (Sprengung) gebildet wird, wie etwa [p], [t] oder [k].
Kennzeichnung der Mehrzahl eines Nomens, etwa Kind – Kinder oder Buch – Bücher.
Positive Suggestionen sind kurze, ressourcenorientierte Formulierungen in der Gesprächsführung, die die Fähigkeit oder Lösungskompetenz der angesprochenen Person als selbstverständlich voraussetzen. Sie signalisieren Wertschätzung, senken Abwehr und laden zur konkreten Vorstellung und zum Ausprobieren von Handlungsalternativen ein.
Zentrales Satzglied, das die Handlung, den Vorgang oder den Zustand im Satz ausdrückt und vom Verb gebildet wird. Es bestimmt die Struktur des Satzes und verlangt häufig weitere Satzglieder (Ergänzungen).
Sprachbereich, der sich mit der Verwendung von Sprache in sozialen Kontexten beschäftigt. (Kommunikationsverhalten)
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Die Fähigkeit, Sprache in sozialen Situationen angemessen und zielgerichtet einzusetzen. Dazu gehört, den Gesprächspartner zu berücksichtigen, Absichten verständlich auszudrücken und indirekte Äußerungen zu verstehen.
Phase des Schriftspracherwerbs, in der Kinder Schrift als allgemeines Symbolsystem entdecken.
Präpositionen sind grammatikalische Funktionswörter, die das Verhältnis zwischen verschiedenen Satzteilen, insbesondere räumliche, temporale oder kausale Beziehungen, präzise bestimmen. Im Rahmen der sprachlichen Bildung unterstützen sie Kinder dabei, räumliche und logische Relationen im Kita-Alltag differenziert auszudrücken und sprachlich zu strukturieren.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Zeitform für Gegenwärtiges oder allgemein Gültiges, etwa: „Das Kind spielt.“
Vergangenheitsform, die besonders in geschriebenen Erzählungen vorkommt, etwa: „Das Kind spielte.“
Entwicklungsabschnitt vor dem Gebrauch erster Wörter, in dem Kinder über Blick, Mimik, Gesten, Lautäußerungen und gemeinsames Handeln kommunizieren. Die Phase hat keine starre Altersgrenze und geht fließend in den frühen Wortgebrauch über.
Primärsymptome bezeichnen in der Diagnostik von Redeflussstörungen die direkten, sicht- oder hörbaren Kernmerkmale des Stotterns, wie unfreiwillige Wiederholungen, Dehnungen oder Blockierungen von Lauten. Sie grenzen sich von funktionellen Unflüssigkeiten ab.
Symptome des beginnenden Stotterns, wie Laut- und Silbenwiederholungen, Dehnungen und nicht gefüllte Pausen.
Print Awareness bezeichnet das Bewusstsein von Kindern für gedruckte Sprache und deren funktionale Eigenschaften im Alltag. Diese wichtige Vorläuferfertigkeit des Schriftspracherwerbs umfasst das Verständnis, dass Schriftzeichen Bedeutung transportieren und Bücher eine bestimmte Leserichtung aufweisen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Wahrnehmung des eigenen Körpers, seiner Lage im Raum und der Spannung von Muskeln und Gelenken (Tiefensensibilität). Sie ist eine wichtige Grundlage für die taktil-kinästhetische Wahrnehmung bei der Lautbildung.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Melodie und Rhythmus, Betonung und Pausensetzung der Sprache.
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Die Fähigkeit, lautliche Muster wie Betonung, Sprechrhythmus und Intonation wahrzunehmen und kognitiv zu verarbeiten. Sie bildet eine frühe Grundlage für das spätere Wortverstehen.
Eine frühe kommunikative Geste, bei der ein Kind auf ein Objekt zeigt, um die Aufmerksamkeit einer anderen Person darauf zu lenken und eine gemeinsame Erfahrung zu teilen.
Kindliche Lautäußerung mit fester Bedeutung und kommunikativer Funktion, deren Lautgestalt von der erwachsenensprachlichen Wortform abweicht.
Erziehungsmodell, das die Selbstständigkeit und Eigeninitiative des Kindes fördert.
Psychologische Autonomieorientierung ist ein kulturelles Erziehungsmodell, das die eigenständige Entscheidungsfindung, Unabhängigkeit und individuelle Entwicklung des Kindes in den Vordergrund stellt. Sie bildet einen Gegenpol zu Modellen, die hierarchische Verbundenheit und Gemeinschaft betonen.
Die Psychomotorik betrachtet die enge Wechselwirkung zwischen psychischen Prozessen (wie Emotionen und Kognition) und motorischen Abläufen. In der Pädagogik wird Bewegung als Ausdruck der gesamten Person verstanden, was auch für den Spracherwerb relevant ist.
Die psychomotorische Sprachförderung verknüpft sensomotorische Erfahrungen und körperliche Bewegung gezielt mit sprachlichen Lernprozessen. Durch handlungsorientierte Angebote regt sie die kindliche Ausdrucksfähigkeit an, erweitert den Wortschatz und unterstützt die ganzheitliche Sprachentwicklung im frühpädagogischen Alltag.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
1 Begriffe
Aufgabe, die verschiedene Bereiche, Räume oder Disziplinen betrifft, z. B. Sprachbildung.
30 Begriffe
Die Ausbreitung und Wahrnehmung von Schall in einem geschlossenen Raum. Eine gute Raumakustik in Kitas reduziert Lärm und Nachhall, was für das Sprachverstehen und die Konzentration entscheidend ist.
Wörter, die eine Lage oder Richtung im Raum beschreiben, etwa unter, neben, hinter oder zwischen.
Räumliches Hören bezeichnet die Fähigkeit des menschlichen Gehörs, Schallquellen nach Richtung und Entfernung im Raum zu lokalisieren. Diese auditive Wahrnehmungsfähigkeit unterstützt die kindliche Orientierung und bildet eine wichtige akustische Grundlage für die Sprachverarbeitung sowie das Verstehen von Sprache in lauten Umgebungen.
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Der Redefluss bezeichnet den kontinuierlichen, rhythmischen und flüssigen Ablauf des Sprechens. Unterbrechungen dieses Flusses können als entwicklungsbedingte Unflüssigkeiten oder als Redeflussstörungen auftreten.
Eine sprachliche Strategie, bei der eine pädagogische Fachkraft die Äußerung oder Frage eines Kindes gezielt an ein anderes Kind weiterleitet, anstatt selbst zu antworten. Dadurch wird die direkte Kommunikation zwischen den Kindern angeregt und die Peer-Interaktion gefördert.
Unbetonte Silbe, die im Deutschen häufig den Schwa-Laut enthält und artikulatorisch abgeschwächt wird. Reduktionssilben prägen das Betonungsmuster und den Sprachrhythmus.
Dieselbe Bedeutung wird über mehrere sprachliche, situative oder nonverbale Hinweise zugänglich gemacht.
In der Sprachwissenschaft die Beziehung zwischen einem sprachlichen Ausdruck (z. B. einem Wort) und dem außersprachlichen Gegenstand oder Sachverhalt, auf den er sich bezieht.
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Nachdenken über eigene Handlungen oder Erfahrungen, fördert Lernen und Weiterentwicklung.
Regional geprägte Varietät einer Sprache, die zwischen Standardsprache und stark lokalem Dialekt angesiedelt ist. Er kann sich etwa in Wortformen, Aussprache oder Satzmelodie zeigen und ist kein Zeichen unzureichender Sprachkompetenz.
Die Reimfähigkeit bezeichnet die phonologische Fähigkeit von Kindern, den Gleichklang von Wortenden in gesprochener Sprache zu erkennen und selbstständig zu produzieren. Diese basale Teilleistung der phonologischen Bewusstheit unterstützt maßgeblich den Schriftspracherwerb sowie die phonematische Differenzierung im Rahmen der alltagsintegrierten Sprachbildung.
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Das wiederholte Auftreten von sprachlichen Elementen oder Mustern in einem Text oder Gespräch.
Rekursivität ist ein Prinzip der menschlichen Sprache, bei dem eine grammatische Regel auf ihr eigenes Ergebnis erneut angewendet werden kann, wodurch theoretisch unendlich lange und komplexe Schachtelsätze entstehen. Für die Sprachentwicklung bedeutet dies, dass aus einem begrenzten Vorrat an Wörtern und Regeln unbegrenzt viele neue Äußerungen gebildet werden können.
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Bedeutungsbeziehungen zwischen Dingen oder Handlungen, etwa Größe, Menge, Raum oder Zeit.
Nebensatz, der ein Nomen näher beschreibt, etwa: „das Kind, das malt“.
Ein repetitiver Sprachstil in der Interaktion mit Kindern ist durch Wiederholungen, das Einüben von Formen und geschlossene Fragen gekennzeichnet. Er entstammt bestimmten kulturellen Erziehungsmodellen und betont das Lernen von Verhaltensweisen.
Die Response ist die zeitnahe, zugewandte und inhaltlich passende Antwort auf ein Signal oder einen Beitrag des Kindes.
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Eine Responsestrategie bezeichnet ein theoriegeleitetes Vorgehen, mit dem kindliche Äußerungen sprachlich aufgegriffen und erweitert werden. Dazu zählen beispielsweise korrektives Feedback und Sprachmodellierung.
Responsive Begleitung bezeichnet eine feinfühlige und kindzentrierte Interaktionshaltung pädagogischer Fachkräfte, bei der kindliche Signale und Äußerungen unmittelbar aufgegriffen und sprachlich erweitert werden. Durch diese unterstützenden Reaktionen erfahren Kinder eine verlässliche Resonanz, wodurch kommunikative Kompetenzen und der alltagsintegrierte Spracherwerb nachhaltig gestärkt werden.
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Fähigkeit und Bereitschaft einer Bezugsperson, Signale, Interessen und Kommunikationsversuche eines Kindes wahrzunehmen, zutreffend zu deuten und zeitnah sowie angemessen darauf zu antworten. Responsivität heißt nicht, jede Initiative sofort zu erfüllen, sondern den Beitrag für das Kind erkennbar aufzugreifen.
Fragen, die die Fähigkeiten und Möglichkeiten des Gesprächspartners in den Mittelpunkt stellen.
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Fachliche Haltung, die Fähigkeiten, Fertigkeiten, Kompetenzen, Potenziale und nutzbare Unterstützungsquellen einer Person und ihrer Umwelt in den Blick nimmt.
Die Rezeptionshäufigkeit beschreibt, wie oft ein Kind denselben sprachlichen Inhalt oder dasselbe Medium wahrnimmt. Wiederholtes Hören oder Sehen unterstützt den Spracherwerb, da sich neue Wörter und Strukturen besser einprägen.
Die rezeptiv-expressive Schere beschreibt das Phänomen in der Sprachentwicklung, dass Kinder deutlich mehr Sprache verstehen (rezeptiv), als sie selbst produzieren können (expressiv). Dies ist ein normaler Entwicklungsschritt.
Rezeptive Kompetenz (auch Sprachverständnis) bezeichnet die Fähigkeit, gesprochene oder geschriebene Sprache aufzunehmen, zu verarbeiten und zu verstehen. Sie entwickelt sich in der Regel vor der produktiven Kompetenz (dem aktiven Sprechen) und bildet die Grundlage für den weiteren Spracherwerb.
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Unter rezeptiver Mehrsprachigkeit versteht man die Fähigkeit von Kindern, verschiedene Sprachen zu verstehen, auch wenn sie diese selbst nicht aktiv sprechen. Diese sprachliche Kompetenz bildet eine wichtige Grundlage, um im mehrsprachigen Kita-Alltag Kommunikationsprozesse sicher nachzuvollziehen und gegenseitiges Verstehen zu fördern.
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Zeitraum im Spracherwerb, in dem ein Kind Sprache vorwiegend aufnimmt und versteht, bevor es selbst aktiv spricht. In dieser Phase werden wichtige Grundlagen für den späteren aktiven Sprachgebrauch gelegt.
Der Teil der Sprache, den ein Kind versteht, etwa Wörter, Aufforderungen, Fragen oder Inhalte von Geschichten.
Fähigkeit, die Richtung einer Schallquelle im Raum zu erkennen.
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Spielerisches Einnehmen von Rollen, um Sprachcodes zu erproben und soziale sowie sprachliche Kompetenzen zu fördern.
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111 Begriffe
Kinder sammeln Wörter, sprechen jedoch kaum oder erst später, obwohl ihr Sprachverständnis altersgemäß ist.
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Ein Satzanfangsimpuls ist eine sprachpädagogische Intervention, bei welcher der Beginn einer Äußerung strukturell vorgegeben wird, um den kindlichen Spracherwerb anzuregen, grammatikalische Strukturen zu festigen und den kommunikativen Erzählfluss im pädagogischen Alltag aktiv zu erleichtern.
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Struktur, bei der ein mehrteiliges Prädikat den Satz umklammert, z. B. „hat ... gemacht“.
Elternfragebogen zur Früherkennung von Sprachentwicklungsstörungen bei zweijährigen Kindern (Kurztest).
Pädagogische Methode, bei der Lernende durch gezielte Unterstützung gefördert werden. Im Rahmen des Spracherwerbs: Stützende Sprache; Unterstützung des Kindes durch gelenkte Aufmerksamkeit, Fragen und Wiederholungen.
Aufnahme von Schall durch Materialien, wodurch Nachhall und Lärm in einem Raum verringert werden.
Mechanische Übertragung von Schallwellen aus der Umgebung über das Außen- und Mittelohr an das Innenohr.
Eine Form der Hörminderung, bei der die Übertragung des Schalls vom Außen- oder Mittelohr zum Innenohr gestört ist (z. B. durch einen Paukenerguss). Das Innenohr selbst ist dabei intakt, aber die akustischen Signale kommen abgeschwächt an.
Einordnung, aus welcher Richtung oder Entfernung ein Geräusch kommt.
Phonetische Störung, bei der der SCH-Laut falsch gebildet wird, z. B. durch fehlende Zungenrinnenbildung.
Artikulationsauffälligkeit, bei der der Luftstrom bei der Bildung von Sch-Lauten seitlich an der Zunge entlang entweicht. Dadurch entsteht ein verwaschener Klang.
Fähigkeit, die für den Erfolg in unterschiedlichen Lebens- und Entwicklungsbereichen grundlegend ist.
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Methode, bei der Kinder Wörter aus dem Lautstrom isolieren, wichtig für den Spracherwerb.
Interesse und Bereitschaft eines Kindes, sich mit Schreiben und Schrift auseinanderzusetzen.
Schriftkultur bezeichnet die Gesamtheit schriftsprachlicher Formen, Praktiken und Traditionen innerhalb einer Kultur. Im pädagogischen Kontext meint der Begriff auch einen Alltag, in dem Schrift sichtbar verwendet wird und Kinder erleben, wozu Lesen und Schreiben dienen.
Eine Lern- und Lebensumgebung, in der Schrift in vielfältiger Form (z. B. Bücher, Schilder, Etiketten) präsent und funktional erfahrbar ist. Sie regt Kinder dazu an, die Bedeutung und den Gebrauch von Schrift im Alltag zu entdecken.
Entwicklungsprozess, in dem Kinder die Fähigkeit erwerben, geschriebene Sprache zu verstehen und selbst zu produzieren. Er beginnt bereits vor dem formalen Lesen- und Schreibenlernen mit frühen Erfahrungen rund um Schrift und Lautstruktur.
Multidimensionales Konzept der körperlichen, kognitiven, sozial-emotionalen und sprachlichen Voraussetzungen für die aktive Teilnahme am schulischen Lernen. Schulfähigkeit entwickelt sich im Zusammenwirken von Kind, Familie, Kita und Schule.
Ein unbetonter, gemurmelt gesprochener Vokal, der im Deutschen häufig in unbetonten Silben oder am Wortende vorkommt (z. B. das 'e' in 'Sonne'). Er spielt eine wichtige Rolle bei der Lautanalyse und Aussprache.
Phase im frühen Spracherwerb, in der Kinder aufgrund der Entdeckung des Symbolcharakters von Wörtern in kurzer Zeit sehr viele neue Wörter aufnehmen.
Phase, in der Kinder, die Deutsch als Zweitsprache lernen, zunächst nicht sprechen, um Sprache zu sammeln. Keine Störung.
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Verzögerte Sprachentwicklung als Folge einer anderen Beeinträchtigung oder eines anderen Störungsbilds, beispielsweise einer Hörstörung oder neurologischen Erkrankung.
Verstärkte Symptome des Stotterns, wie Grimassieren, Augenrollen, Atemauffälligkeiten und Sprechvermeidung.
Selbstbildung bezeichnet den Prozess, bei dem Kinder sich aktiv, selbstgesteuert und eigenständig Wissen, Fähigkeiten und ein Verständnis ihrer Umwelt aneignen. Im Gegensatz zur passiven Wissensvermittlung gestalten Kinder dabei ihre Entwicklung durch eigenes Handeln und Erproben maßgeblich mit.
Angeborene Fähigkeit von Kindern, aktiv und selbstgesteuert Wissen und Kompetenzen zu erwerben.
Selbstmonitoring bezeichnet im sprachlichen Kontext die bewusste Eigenwahrnehmung und Überwachung des eigenen Sprechvorgangs. Bei Redeflussstörungen wie Stottern kann ein erhöhtes Selbstmonitoring zu Sprechangst und Vermeidungsverhalten führen.
Selbstwirksamkeit bezeichnet die Erwartung bzw. Überzeugung, aufgrund eigener Kompetenzen durch das eigene Handeln gewünschte Wirkungen zu erzielen und erforderliche Handlungen erfolgreich ausführen zu können.
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Beobachtungsbogen zur Dokumentation der Sprachentwicklung und Literacy bei deutschsprachig aufwachsenden Kindern.
Kinder sprechen nur in bestimmten Situationen oder mit bestimmten Personen.
Die Fähigkeit, aus einem komplexen akustischen Angebot bestimmte Reize herauszufiltern und andere auszublenden.
Self Talk bezeichnet eine sprachliche Begleitung des eigenen Handelns durch erwachsene Bezugspersonen, bei der Handlungen und Handlungsabläufe parallel verbalisiert werden. Diese Methode bietet Kindern ein kontinuierliches, strukturiertes Sprachvorbild und unterstützt den Aufbau des aktiven Wortschatzes im Alltag.
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Lehre von der Bedeutung sprachlicher Zeichen, von Wörtern und Äußerungen.
Inneres mentales Wörterbuch, in dem Wörter über Bedeutungsbeziehungen miteinander verknüpft sind und für Verständnis sowie Sprachproduktion abgerufen werden.
Verknüpfung von Wörtern und Erfahrungen über gemeinsame Bedeutungsmerkmale und Situationen.
Sensitives Responsivverhalten bezeichnet die feinfühlige, zeitnahe und adäquate Beantwortung kindlicher Signale, wodurch eine sichere interaktive Basis entsteht. Im Kontext der alltagsintegrierten Sprachbildung fördert dieses responsive Verhalten die kommunikativen Kompetenzen, indem Äußerungen sprachlich erweitert und fehlerfrei modelliert werden.
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Sensomotorik beschreibt das koordinierte Zusammenspiel von Sinneswahrnehmungen (Sensorik) und motorischen Reaktionen (Motorik). In der kindlichen Entwicklung ist sie eine wichtige Grundlage für das Begreifen der Umwelt und den Spracherwerb.
Bedingung, die einem Kind emotionale und kommunikative Sicherheit vermittelt. Im Kita-Alltag können dazu verlässliche Beziehungen, vorhersehbare Abläufe, eine zugewandte Mimik und die Erfahrung gehören, mit eigenen Beiträgen ernst genommen zu werden.
Lispeln als Störungsbild
Form des Lispelns, bei der die Zunge bei S-Lauten an die Zähne gelegt wird.
Form des Lispelns, bei der die Zunge bei S-Lauten zwischen die Zähne tritt.
Die Fähigkeit, ein Wort in seine lautlichen Silben-Einheiten zu zerlegen (z. B. »To-ma-te« → drei Silben). Sie ist eine Teilfähigkeit der phonologischen Bewusstheit, die Kindern hilft, rhythmische und klangliche Muster der Sprache zu erkennen und als Vorläufer des Schriftspracherwerbs zu dienen.
Phonologischer Prozess, bei dem unbetonte Silben mehrsilbiger Wörter ausgelassen werden, beispielsweise „Nane“ für „Banane“. Silbentilgung tritt in der frühen Sprachentwicklung auf.
Wiederholung identischer Silben hintereinander (z. B. „mama“, „baba“) in der frühen Lautentwicklung von Säuglingen und Kleinkindern. Sie dient dem Üben und der Koordination von Artikulation, Atmung und Stimmgebrauch und markiert die Übergangsphase vom Lallen zu ersten bedeutsamen Wörtern.
Englischer Begriff für die Schweigephase im Zweitspracherwerb.
Erwerb von zwei oder mehr Sprachen von Geburt an oder innerhalb der ersten beiden Lebensjahre. Beide Sprachen entwickeln sich dabei als Erstsprachen.
Erfahrungen, die Kinder über Sehen, Hören, Tasten, Riechen, Schmecken und Bewegung machen.
Beobachtungsbogen zur Erfassung des Sprachverhaltens und Interesses an Sprache bei Kindern mit Migrationshintergrund.
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Die SMART-Methode hilft, Ziele so zu formulieren, dass ihre Umsetzung überprüfbar wird. Ziele sollen spezifisch, messbar, attraktiv, realistisch und terminiert sein: Sie beschreiben konkret, was erreicht werden soll, woran der Erfolg erkennbar ist, warum das Ziel sinnvoll ist, ob es erreichbar ist und bis wann die Umsetzung erfolgen soll.
Frühe Leseversuche von Kindern, bei denen sie das Lesen imitieren.
Frühe Schreibversuche von Kindern, bei denen sie das Schreiben imitieren.
Klangfülle oder Schallfülle eines Sprachlauts. Vokale haben die höchste Sonorität, während stimmlose Konsonanten eine geringere Sonorität aufweisen. Die Sonorität spielt eine Rolle bei der Silbenstruktur und der Wahrnehmbarkeit von Lauten.
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Verhalten, bei dem ein Kind die emotionale Reaktion einer vertrauten Person nutzt, um eine unklare Situation einzuschätzen. Es blickt etwa zu einer Fachkraft und orientiert sein weiteres Handeln an deren Gesichtsausdruck oder Reaktion.
Sozialraumvernetzung bezeichnet die systematische Kooperation zwischen Kindertagesstätten und regionalen Institutionen, Vereinen sowie Akteuren, um Ressourcen zu bündeln und Bildungschancen zu verbessern. Durch diese Öffnung des Sozialraums entstehen vielfältige sprachliche Anregungen außerhalb der Einrichtung, die Sprachbildungsprozesse alltagsintegriert unterstützen und soziale Barrieren abbauen.
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Sinnvoll zusammenhängende Handlung oder Handlungsfolge innerhalb eines Spiels, etwa wenn ein Kind eine Puppe füttert, einen Turm baut oder im Rollenspiel eine Reise vorbereitet. Spielhandlungen geben Anlass, Absichten, Abläufe, Probleme und Lösungen sprachlich auszutauschen.
Beobachtbares sprachliches Merkmal, das im Vergleich zu erwartbaren Entwicklungsverläufen auffällt. Der Begriff beschreibt zunächst nur eine Beobachtung und stellt nicht zwingend eine Störung dar.
Die Sprachbiografie umfasst die individuelle sprachliche Entwicklung eines Menschen sowie alle prägenden Erfahrungen mit den verschiedenen Sprachen seines Lebens. Im frühpädagogischen Kontext bildet sie die wesentliche Grundlage, um die individuelle mehrsprachige Realität der Kinder im alltagsintegrierten Spracherwerb sensibel zu berücksichtigen.
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Umfassende und anhaltende Beeinträchtigung des Spracherwerbs, die fachlich diagnostiziert wird.
Eine sprachförderliche Raumgestaltung strukturiert die physische Umgebung von Kindertagesstätten gezielt so, dass funktionale Lernbereiche und anregende Materialien den kommunikativen Austausch von Kindern unterstützen. Diese bewusste räumliche Organisation fördert die alltagsintegrierte Sprachentwicklung im Elementarbereich nachhaltig.
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Die Sprachfunktion beschreibt den kommunikativen Zweck oder die Absicht einer sprachlichen Äußerung, wie etwa das Ausdrücken von Gefühlen, das Einfordern von Handlungen oder den Aufbau sozialer Beziehungen. Sie bildet neben der formalen Struktur einen zentralen Aspekt der Sprache.
Vermischung von Sprachsystemen beim Zwei- oder Mehrspracherwerb.
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Eigenschaft von Medien oder Situationen, in denen Informationen überwiegend durch Sprache und mit begrenzter visueller oder handlungsbezogener Unterstützung vermittelt werden.
Übereinstimmung zwischen dem, was eine Fachkraft sagt, und ihrem tatsächlichen Interesse, ihrer Haltung und ihrem nonverbalen Auftreten. Sprachliches Handeln wirkt für Kinder besonders glaubwürdig, wenn es nicht künstlich aufgesetzt ist, sondern zur Situation und zur Person der Fachkraft passt.
Sprachliche Dominanz bezeichnet das stärkere Ausprägen und die bevorzugte Nutzung einer bestimmten Sprache im mehrsprachigen Kontext, wenn eine Sprache gegenüber anderen im individuellen Repertoire funktional überlegen ist. Für die alltagsintegrierte Sprachbildung in der Kindertagesstätte bedeutet dies, die dominierende Erstsprache oder Zweitsprache als stabile Brücke und sichere Basis für den sukzessiven Aufbau weiterer sprachlicher Kompetenzen zu nutzen.
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Die sprachliche Initiative bezeichnet das aktive Einbringen von sprachlichen Beiträgen durch Kinder, bei denen sie versuchen, sich in Gesprächen zu äußern, eigene Wünsche oder Gedanken auszudrücken. Das Aufgreifen und Bestärken dieser Initiativen durch pädagogische Fachkräfte unterstützt die Sprachentwicklung und das Erleben von Selbstwirksamkeit.
Verschiedene Formen der Sprachverwendung und Sprachaufnahme, insbesondere Hörendes Verstehen, Sprechen, Lesen und Schreiben.
Sprachliche Selbstwirksamkeit bezeichnet die persönliche Überzeugung von Kindern, eigene kommunikative Handlungen erfolgreich und zielgerichtet auszuführen. Im Rahmen der alltagsintegrierten Sprachbildung stärken pädagogische Fachkräfte dieses Vertrauen durch wertschätzende Rückmeldungen und sprachliche Ermutigung, wodurch Kinder motiviert werden, sich aktiv an sprachlichen Interaktionen zu beteiligen.
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Prozess, in dem Kinder durch alltägliche Interaktionen und Teilhabe an sozialen Gemeinschaften Sprachen, Varietäten, kommunikative Normen und sprachliche Praktiken ihrer Umgebung erwerben.
Sprachliche Teilhabe bezeichnet das chancengleiche und aktive Miteinander aller Kinder in sozialen und pädagogischen Interaktionen durch uneingeschränkte sprachliche Handlungsfähigkeit. Sie bildet eine fundamentale Voraussetzung für gelingende alltagsintegrierte Sprachbildung, da erst durch den gleichberechtigten Zugang zu sprachlichen Äußerungen gesellschaftliche und institutionelle Inklusion realisiert wird.
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Fähigkeit, mehrere Sprachen klar voneinander zu unterscheiden und getrennt zu verwenden.
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Verwendung von Elementen aus verschiedenen Sprachen innerhalb eines Satzes oder Gesprächs.
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Sprachmittlung bezeichnet die sinngemäße Übertragung von Inhalten zwischen verschiedenen Sprachen und Kulturen, um mehrsprachigen Kindern eine aktive Teilhabe zu ermöglichen. Dabei unterstützen pädagogische Fachkräfte den Kommunikationsprozess, indem sie Bedeutungsinhalte barrierefrei zugänglich machen.
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Sprachliches Angebot, an dem ein Kind Formulierungen, Wortschatz, Satzbau und Gesprächsweisen beobachten und erproben kann. Fachkräfte sind besonders dann ein hilfreiches Sprachmodell, wenn sie verständlich, situationsbezogen und dem Kind zugewandt sprechen, ohne jede Äußerung belehrend zu korrigieren.
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Sprachbildende Vorgehensweise, bei der Fachkräfte kindliche Äußerungen oder Situationen sprachlich aufgreifen und ein passendes, leicht erweitertes sprachliches Modell anbieten. Das Modell soll für das Kind anschlussfähig bleiben und den Gesprächsfluss nicht unterbrechen; dazu gehören zum Beispiel die verbesserte und die erweiterte Wiederholung.
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Wiederkehrende Strukturen in der Sprache, die Kinder durch Nachahmung übernehmen.
Ein Sprachprofil ist die systematische Zusammenfassung und grafische oder textliche Darstellung der beobachteten sprachlichen Fähigkeiten eines Kindes. Es dient im Rahmen von Beobachtungsverfahren wie BaSiK dazu, Stärken und Entwicklungsbedarfe sichtbar zu machen und pädagogische Handlungsschritte abzuleiten.
Die Fähigkeit, Sprache und Sprachgebrauch bewusst zum Gegenstand des Nachdenkens zu machen und sprachliche Strukturen zu analysieren.
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Ein Sprachregister ist eine situationsspezifische Form des Sprachgebrauchs. Je nach Kontext, Gesprächspartner und Absicht passen Sprecher ihre Wortwahl, Grammatik und Sprechweise an (z. B. Alltagssprache, Fachsprache, formelle Sprache).
Verfahren zur Ermittlung sprachlicher Kompetenzen.
Die Sprachstandsfeststellung bezeichnet die systematische Erfassung und Dokumentation der individuellen sprachlichen Kompetenzen von Kindern im Elementarbereich. Sie dient als fachliche Grundlage, um sprachliche Entwicklungsprozesse zu beobachten, gezielte alltagsintegrierte Fördermaßnahmen abzuleiten und den individuellen Sprachförderbedarf pädagogisch fundiert zu bestimmen.
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Der Sprachtransfer bezeichnet die kognitive Übertragung von sprachlichem Wissen, Strukturen oder Mustern aus der Erstsprache auf eine neu erworbene Zielsprache. Im frühpädagogischen Alltag unterstützt dieses Phänomen mehrsprachige Kinder dabei, bereits vertraute sprachliche Konzepte gezielt für den Aufbau neuer Ausdrucksformen und Kommunikationsstrukturen zu nutzen.
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Unterscheidung und situationsbezogene Verwendung mehrerer Sprachen.
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Ansätze, die Kindern helfen, mehrere Sprachen voneinander zu unterscheiden.
Die Sprachumgebung umfasst die Gesamtheit der sprachlichen Äußerungen und Kommunikationsangebote, die Kinder in ihrer sozialen und materiellen Lebenswelt umgeben. Im Kontext der alltagsintegrierten Sprachbildung bildet eine sprachlich anregende Umgebung die Basis für den kontinuierlichen Erwerb und Ausbau des kindlichen Wortschatzes sowie der grammatikalischen Kompetenzen.
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Das über längere Zeit beobachtbare Ausbleiben einer sprachlichen Fähigkeit, die ein Kind zuvor regelmäßig und sicher genutzt hat.
Die Fähigkeit, gesprochene Sprache in ihrem situativen Zusammenhang zu erfassen und darauf zu reagieren.
Person, deren sprachliches Handeln Kindern als verständliches und passendes Modell dient.
Dies ist eine Platzhalter-Definition für Sprechakt im pädagogischen Kontext.
Sprechangst (Logophobie) ist die Furcht davor, in bestimmten Situationen oder vor anderen Menschen zu sprechen. Sie kann als Begleitsymptom bei Redeflussstörungen wie Stottern auftreten und zu Vermeidungsverhalten führen.
Sprechatmung bezeichnet die physiologische Regulation der Atmung beim Sprechen, bei der die verlängerte Ausatmungsphase gezielt an die Phonation angepasst wird. Im elementarpädagogischen Kontext bildet sie die wesentliche körperliche Grundlage für eine deutliche Artikulation, eine stabile Stimmgebung sowie einen gleichmäßigen Sprechfluss.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Freude eines Kindes am Sprechen, die den Spracherwerb erleichtert und fördert.
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Die rhythmische Gliederungseinheit eines Wortes, die sich an der natürlichen, gesprochenen Lautung orientiert. Sie unterscheidet sich von der Schreibsilbe, die den Regeln der Rechtschreibung folgt.
Das orthografische Prinzip, nach dem der Wortstamm in verschiedenen Wortformen und Ableitungen möglichst gleich geschrieben wird. So wird beispielsweise „Rad“ mit „d“ geschrieben, weil es in der Mehrzahl „Räder“ heißt.
Verben, die Präteritum und Partizip II durch Ablaut (Wechsel des Stammvokals) bilden; z. B. gehen – ging – gegangen, schwimmen – schwamm – geschwommen.
Das Still-Face-Experiment ist eine Untersuchungssituation, in der eine Bezugsperson nach einer üblichen zugewandten Interaktion vorübergehend mit unbewegtem Gesicht und ohne responsiven Kontakt bleibt. Säuglinge reagieren darauf häufig irritiert und versuchen, die Interaktion wiederherzustellen; das Experiment verdeutlicht die Bedeutung wechselseitiger Responsivität.
Die Stimmgebung bezeichnet die physiologische Erzeugung von Tönen durch die Schwingung der Stimmlippen im Kehlkopf während der Ausatmung. Im frühpädagogischen Kontext bildet sie die klangliche Grundlage der verbalen Kommunikation, beeinflusst die auditive Wahrnehmung von Kindern und unterstützt den Aufbau differenzierter Ausdrucksformen in der alltagsintegrierten Sprachbildung.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Konsonanten, bei deren Artikulation die Stimmlippen vibrieren (z. B. /b/, /d/, /g/ im Deutschen). Phonetisch können sie in bestimmten Positionen, etwa am Silben- oder Wortende, stimmlos realisiert werden (Auslautverhärtung).
Zwei schmale Schleimhautfalten im Kehlkopf, deren Schwingung beim Sprechen den Stimmklang erzeugt. Schwingende Stimmlippen kennzeichnen stimmhafte Laute, ruhende Stimmlippen stimmlose Laute.
Unter Stimmmodulation versteht man die bewusste Variation von Tonhöhe, Lautstärke und Sprechtempo während des sprachlichen Ausdrucks. Im Rahmen der alltagsintegrierten Sprachbildung unterstützt eine abwechslungsreiche Stimmführung die kindliche auditive Wahrnehmung, erleichtert das Verstehen emotionaler Botschaften und fördert die sprachliche Aufmerksamkeit.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Stimmresonanz bezeichnet das Mitschwingen der Stimme in den Körperhohlräumen, wodurch Lautstärke und Klangfarbe ohne unnötige Kraftanstrengung optimiert werden. Im pädagogischen Alltag unterstützt eine bewusste Stimmresonanz pädagogische Fachkräfte dabei, durch eine tragfähige und klare Sprechstimme eine entspannte akustische Lernumgebung für Kinder zu gestalten.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Unerwünschte Geräusche und Klänge in der Umgebung, die das Hören, die Konzentration und die Sprachwahrnehmung beeinträchtigen. Er erschwert es Kindern, relevante Sprachsignale aus dem Hintergrundlärm herauszufiltern.
Das subjektive Erleben und die Wahrnehmung einer Person, dass das eigene Sprechen oder die eigene Sprache von der Norm abweicht und als beeinträchtigend empfunden wird.
Sprechflussstörung mit unfreiwilligen Wiederholungen (vor allem von Lauten und Silben), Dehnungen und Blockierungen (angespannte Sprechpausen); häufig von motorischen Mitbewegungen und emotionaler Anspannung begleitet. Die Ausprägung kann situations- und umweltbedingt schwanken.
Satzglied, das den Träger der Handlung darstellt, z. B. „Der Junge spielt“.
Übereinstimmung von Subjekt und Verb in Person und Zahl, etwa: „Das Kind spielt“ – „Die Kinder spielen“.
Erwerb einer weiteren Sprache nach dem dritten Lebensjahr, wenn die Erstsprache bereits in ihren Grundzügen aufgebaut ist (auch Zweitspracherwerb).
Zeitlich versetzter Erwerb von zwei oder mehr Sprachen.
Spielform, bei der ein Gegenstand oder eine Handlung stellvertretend für etwas anderes steht. Das Symbolspiel zeigt die kognitive Fähigkeit zur symbolischen Repräsentation, die auch eine wichtige Voraussetzung für den Spracherwerb ist.
Verständnis, dass ein Wort, Bild oder Zeichen für etwas stehen kann.
Wort mit gleicher oder ähnlicher Bedeutung zu einem anderen Wort (z. B. „Auto“ – „Wagen“, „Orange“ – „Apfelsine“).
Synonyme sind begriffliche Entsprechungen mit gleicher oder ähnlicher Bedeutung, die im kindlichen Spracherwerb und der alltagsintegrierten Sprachbildung den rezeptiven Wortschatz erweitern. Durch den gezielten Einsatz bedeutungsgleicher Wörter im pädagogischen Alltag erkennen Kinder semantische Nuancen und differenzieren ihren aktiven Ausdruck präzise.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Satzlehre, die sich mit der Struktur und Reihenfolge von Satzgliedern/Wörtern beschäftigt.
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22 Begriffe
Ein statistisches Maß, das in standardisierten Test- und Beobachtungsverfahren verwendet wird, um individuelle Ergebnisse mit einer Normstichprobe zu vergleichen. Er ermöglicht es, den Entwicklungsstand eines Kindes in Relation zu Gleichaltrigen einzuordnen.
Theorie, dass der Mensch ohne angeborenes Wissen geboren wird und ausschließlich durch Erfahrung lernt.
Wahrnehmung von Berührung und Bewegung.
Abgegrenzte, zusammenhängende sprachliche Äußerung, die als kommunikative Einheit verstanden wird; sie kann mündlich oder schriftlich realisiert sein (z. B. Erzählung, Bericht oder Geschichte).
Wissenschaft, die sich mit Aufbau und Struktur von Texten beschäftigt.
Textlinguistische Kompetenz ist die Fähigkeit, zusammenhängende Texte situationsgerecht zu verstehen und zu produzieren; sie umfasst Textorganisation (z. B. logische Abfolge und Struktur), Kohärenz und Kohäsion sowie die Anpassung an Textsorte und kommunikatives Ziel.
Fähigkeit, anderen Menschen mentale Zustände wie Wünsche, Absichten und Überzeugungen zuzuschreiben. Sie ist eine wichtige kognitive Voraussetzung für die Perspektivübernahme in der Kommunikation.
Fähigkeit, Gedanken, Gefühle, Vorannahmen und Absichten anderer zu verstehen.
Die Tiefenstruktur bezeichnet in der Textlinguistik den inhaltlichen und logischen Zusammenhang (Kohärenz) eines Textes oder einer Erzählung. Sie bildet den 'roten Faden', der durch das Weltwissen der Zuhörenden erschlossen wird, im Gegensatz zur formalen Oberflächenstruktur.
Das Tischgespräch bezeichnet eine strukturierte oder informelle verbale Interaktion während gemeinsamer Mahlzeiten in der Kindertagesstätte, die durch den situativen Kontext des Essens und Trinkens geprägt ist. Dabei bietet der soziale Rahmen vielfältige Anlässe, um den kommunikativen Austausch anzuregen, den aktiven Wortschatz zu erweitern und dialogische Kompetenzen alltagsintegriert zu fördern.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Form des Mutismus, bei der ein Kind trotz intakter Sprachentwicklung in nahezu allen Situationen und gegenüber fast allen Personen schweigt.
Einfluss einer Sprache auf eine andere beim mehrsprachigen Sprechen. Dabei können zum Beispiel Satzmuster, Wörter oder Laute aus einer Sprache in die andere übernommen werden. Dies ist ein normaler Teil mehrsprachiger Entwicklung und nicht automatisch ein Fehler.
Transitionsbewältigung bezeichnet die erfolgreiche emotionale und kognitive Bewältigung von Übergängen im Kindesalter, insbesondere den Eintritt in die Kindertagesstätte oder den Wechsel in die Schule. Eine sprachsensible Begleitung dieser Phasen unterstützt Kinder dabei, neue soziale Rollen aktiv einzunehmen und ihre Bedürfnisse verbal auszudrücken.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Ein Transkript bezeichnet die genaue textliche Fixierung mündlicher Interaktionen und Gespräche. Als empirische Datengrundlage ermöglicht diese schriftliche Dokumentation die fundierte fachliche Analyse sprachlicher Bildungsprozesse und kindlicher Kommunikationsstrategien im pädagogischen Alltag.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Translanguaging bezeichnet die flexible und bewusste Nutzung des gesamten sprachlichen Repertoires mehrsprachiger Kinder, um Lernprozesse und Kommunikation aktiv zu unterstützen. Im pädagogischen Alltag stärkt dieser Ansatz die sprachliche Identität sowie das Verstehen komplexer Inhalte durch den gleichberechtigten Einbezug aller Erst- und Zweitsprachen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Nachvollziehbarkeit von Beobachtungen, Empfehlungen und nächsten Schritten in einem Gespräch. Transparenz entsteht, wenn Fachkräfte verständlich erklären, was sie wahrgenommen haben, warum sie etwas ansprechen und welche weiteren Möglichkeiten bestehen.
Beziehungsstruktur aus drei miteinander verbundenen Beteiligten oder Bezugspunkten. In der frühen Kommunikation meint sie häufig das Zusammenspiel von Kind, Bezugsperson und Gegenstand oder Ereignis; der Blick und die Aufmerksamkeit können dabei zwischen allen drei Polen wechseln. Vgl. Triangulärer Blickkontakt.
Wechselnder Blick zwischen Objekt und Bezugsperson, um eine gemeinsame Aufmerksamkeit herzustellen.
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Kombination aus drei Buchstaben, die gemeinsam einen einzigen Laut repräsentieren (z. B. 'sch').
Dünne Membran im Ohr, die Schallwellen in mechanische Schwingungen umwandelt und an das Mittelohr weiterleitet.
Prinzip des Sprecherwechsels in der Kommunikation („Ich bin dran – du bist dran“).
Wiederkehrende Abfolge wechselseitiger Beiträge in einer Interaktion: Eine Person gibt einen Impuls, die andere reagiert darauf, und der Austausch setzt sich fort. Bei Säuglingen können auch Blicke, Laute, Bewegungen oder Pausen solche Beiträge bilden; später treten zunehmend sprachliche Gesprächszüge hinzu.
6 Begriffe
BaSiK-Beobachtungsbogen für Kinder von 1;0 bis 3;5 Jahren; bei älteren Kindern kann er bei entsprechendem Entwicklungsstand qualitativ genutzt werden.
BaSiK-Beobachtungsbogen für Kinder von 3;0 bis 6;11 Jahren.
Ein Übergangsportfolio bündelt systematisch Dokumente zur kindlichen Entwicklung und zum Lernen, wodurch der Übergang von der Kindertagesstätte in die Grundschule unterstützt wird. Es erfasst insbesondere sprachliche Bildungsverläufe und bietet pädagogischen Fachkräften eine fundierte Grundlage für eine anschlussfähige sprachliche Begleitung des Kindes.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Anwendung einer bereits erkannten sprachlichen Regel auf einen Fall, für den diese Regel nicht gilt. Ein Kind sagt zum Beispiel „zwei Hunds“, weil es die Pluralbildung mit -s auf ein Wort überträgt, dessen korrekte Form „Hunde“ lautet.
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Die im alltäglichen Sprachgebrauch übliche Aussprache, die von der normierten Standardlautung abweichen kann, beispielsweise durch Verschleifungen oder regionale Färbungen.
Theorie, dass alle Sprachen gemeinsame grammatikalische Prinzipien haben.
20 Begriffe
Eigenschaft eines Verbs, Anzahl und Art seiner grammatisch erforderlichen Ergänzungen festzulegen. Das Konzept unterstützt die Analyse von Satzstrukturen.
Das Gaumensegel (weicher Gaumen), das den Nasenraum vom Rachenraum trennen kann und bei der Artikulation von Nasalen eine wichtige Rolle spielt.
Verarbeitungszeit ist die Zeit, die ein Kind benötigt, um einen sprachlichen Eindruck aufzunehmen, mit Vorwissen zu verbinden und eine eigene Reaktion zu planen. Sie variiert je nach Alter, Situation, Komplexität der Äußerung und individueller Erfahrung. Bewusstes Warten nach einer Frage oder einem Impuls kann Kindern den Raum geben, ihre Gedanken und Worte zu ordnen.
Wortart, die Tätigkeiten oder Zustände beschreibt, z. B. „laufen“, „sein“.
Position des Verbs am Satzende, typisch für Nebensätze.
Wiederholung einer Aussage eines Kindes in korrigierter Form, ohne direkten Hinweis auf die Korrektur.
Klarheit darüber, was vereinbart ist, wer handelt und woran die Umsetzung erkennbar wird.
Idealtypisches kulturelles Orientierungsmodell, das soziale Eingebundenheit, familiäre Verantwortung und Respekt gegenüber Älteren hervorhebt. Es dient der Beschreibung möglicher Orientierungsmuster in Familien und kulturellen Kontexten.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Stellung des finiten Verbs an zweiter Position im deutschen Hauptsatz. Beispiel: Wir essen die Nudeln.
Hypothese, dass Medien wertvolle Tätigkeiten wie freies Spiel oder soziale Interaktionen verdrängen können.
Sprache, die in einer Gruppe als gemeinsames Verständigungsmedium zwischen Menschen mit unterschiedlichen Erstsprachen verwendet wird.
Eine Beobachtung, die Entwicklungen über mehrere Situationen und einen vereinbarten Zeitraum hinweg beschreibt.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Verhalten von stotternden Kindern, das darauf abzielt, ihre Symptome zu unterdrücken, wodurch die Symptomatik oft verstärkt wird.
Den Sehsinn betreffend.
Frühe Lautäußerungen von Säuglingen und Kleinkindern mit kommunikativer Funktion, die dem Gebrauch geformter Wörter vorausgehen.
Spezifische klangliche Eigenschaft eines Vokals, die ihn von anderen Vokalen unterscheidet. Sie wird maßgeblich durch die Position der Zunge und die Lippenrundung im Mundraum bestimmt.
Der gesamte Hohlraum von den Stimmlippen bis zu den Lippen und Nasenlöchern, in dem der Schall geformt wird, um Sprachlaute zu erzeugen.
Phonetisches Schema, das die Position der Zunge im Mundraum bei der Bildung verschiedener Vokale zweidimensional abbildet. Es veranschaulicht, wie die Zungenlage die klangliche Qualität eines Vokals bestimmt.
Vorhersagen bezeichnen den kognitiven Prozess, bei dem Kinder während des Vorlesens oder Erzählens auf Basis von Kontexthinweisen und Vorwissen Vermutungen über den weiteren Handlungsverlauf anstellen. Diese sprachkognitive Strategie fördert das aktive Textverständnis und unterstützt den Ausbau narrativer Kompetenzen im frühpädagogischen Alltag.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Grundlagen für die Sprachentwicklung und alle darauf aufbauenden Fertigkeiten, die sich bereits im Vorschulalter durch Bewegungs- und Sinneserfahrungen herausbilden. Dazu zählen etwa die Koordination von Auge und Hand oder die Fähigkeit, über das Gehör Rhythmus und Betonungen zu erkennen.
15 Begriffe
Als Wartezeit wird die bewusste zeitliche Spanne zwischen einer gestellten Frage oder einem Redebeitrag durch die pädagogische Fachkraft und der verbalen Reaktion des Kindes bezeichnet. Sie unterstützt die sprachliche und kognitive Verarbeitung, indem sie Kindern ausreichend Raum für die Formulierung eigener Gedanken bietet und dialogische Interaktionen nachhaltig stärkt.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Positive Bewertung und Anerkennung einer Person.
Ein Wimmelbilderbuch ist ein detailreiches Bilderbuch ohne durchgehenden Text, das auf großformatigen Doppelseiten zahlreiche parallele Handlungen abbildet und im Kita-Alltag exzellente sprachliche Anregungen für narrative Dialoge sowie den Wortschatzaufbau liefert.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Prozess der Bildung neuer Wörter, z. B. durch Derivation oder Komposition.
Gruppe von bedeutungsähnlichen bzw. bedeutungsverwandten Wörtern, die zusammen einen begrifflichen Bereich (Sinnbezirk) bilden; auch: semantisches oder lexikalisches Feld.
Gedankliche Trennstellen zwischen einzelnen Wörtern in einem fortlaufenden Sprachstrom. Beim Sprechen liegen dort meist keine deutlichen Pausen vor; Kinder müssen deshalb erst lernen, aus Lautfolgen wie „willstdu“ die Wörter „willst“ und „du“ herauszuhören.
Kreative Bildung neuer Wörter, z. B. durch Kombination bestehender Begriffe.
Gesamtheit der Wörter, die eine Person kennt oder verwendet.
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Unter Wortschatzarbeit wird die gezielte, handlungsorientierte Erschließung und Erweiterung des kindlichen Wortschatzes im elementarpädagogischen Alltag verstanden. Sie erfolgt eingebettet in alltägliche Interaktionen und Spielsituationen, wodurch Kinder neue Begriffe funktional anwenden und ihren aktiven Wortschatz kontinuierlich ausbauen.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
Aufbau und Erweiterung derjenigen Wörter, die ein Kind zunächst versteht und im Laufe der Zeit ggf. auch verwendet.
Phase im Spracherwerb, in der Kinder ihren aktiven Wortschatz rapide erweitern.
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Orientierungswert für die Größe des aktiven Wortschatzes, der in der Entwicklungsbeobachtung genutzt werden kann.
Phase in der frühen Sprachentwicklung, in der der produktive Wortschatz eines Kindes in vergleichsweise kurzer Zeit deutlich schneller wächst. Oft steht dieser Anstieg in engem Zusammenhang mit dem Überschreiten einer Schwelle von etwa 50 Wörtern.
Reihenfolge der Wörter in einem Satz und damit ein wichtiger Teil des Satzbaus.
Äußerungen, in denen ein Kind zwei oder mehr Wörter zu einer gemeinsamen Bedeutung verbindet, etwa „mehr Brot“ oder „Papa weg“.
13 Begriffe
Erste Form der nonverbalen Kommunikation, bei der ein Kind auf Objekte zeigt, um Aufmerksamkeit zu lenken.
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Vorgang im Gehirn, bei dem ankommende Klänge und Sprachsignale gedeutet, unterschieden und in bekannte Muster eingeordnet werden. Sie ist eine wesentliche Voraussetzung für das Sprachverstehen.
Sprachliche Form, die im Mittelpunkt einer Förder- oder Therapiesequenz steht und gezielt sowie gehäuft angeboten wird, beispielsweise im Rahmen der Inputspezifizierung.
Gemeinsame, konkrete Festlegung eines nächsten erreichbaren Schritts.
Zischlaute (Sibilanten) sind Frikative mit deutlich hörbarem Zisch- oder Pfeifgeräusch; dazu zählen im Deutschen typischerweise s, z und sch.
Begriff aus der Phonetik, der beschreibt, wie nah der höchste Punkt der Zunge bei der Artikulation von Vokalen dem Gaumen kommt. Man unterscheidet hohe, mittlere und tiefe Vokale.
Fähigkeit einer Person, zwei Sprachen zu verwenden (Sprechen und/oder Verstehen).
Entwicklungsphase, in der Kinder vermehrt nach Ursachen und Zusammenhängen fragen. Sie dient der Erprobung von Sprache und Denken und wird maßgeblich durch Anregungen im Umfeld beeinflusst.
Erwerb einer weiteren Sprache nach der Erstsprache, meist durch natürlichen Kontakt.
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Strategien, die Kinder nutzen, um sich selbst beim Zweitspracherwerb zu unterstützen, z. B. Code-Switching.
Satzstruktur aus zwei Wörtern, z. B. „Papa Ball“ (für: „Papa wirft den Ball“).
Frühe Äußerungen aus zwei Wörtern, etwa „Mama Ball“, „mehr Saft“ oder „Eis esse“.
Die Zwerchfellatmung bezeichnet eine physiologische Atemtechnik, bei der die Atembewegung primär vom Zwerchfell gesteuert wird und zu einer rhythmischen Vorwölbung der Bauchdecke führt. Eine fundierte Stimmführung durch diese abdominale Atmung begünstigt eine stabile, entspannte sowie klangvolle Sprechstimme, welche die artikulatorische Deutlichkeit bei sprachbildenden Interaktionen mit Kindern stärkt.
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Als Grundbegriff des Wissensgartens aufgenommen.
