Warum aktives Hören mehr bewirkt als Beschallung
Der Kindertagesstättenalltag ist akustisch vielschichtig und umfasst Stimmen, Musik und Umgebungsgeräusche. Die Fähigkeit, relevante Höreindrücke zu filtern und sich gezielt auf ein Signal zu konzentrieren, wird als bezeichnet. Ein Beispiel hierfür ist die Wahrnehmung eines leisen Geräuschs im Gruppenraum trotz paralleler Baugeräusche.
Beschallung durch dauerhafte Hintergrundmusik trägt kaum zur Schulung dieser Konzentration bei. Die aktive Klangerzeugung erfordert hingegen das Hinhören, Differenzieren und von Lauten, wodurch Kinder von Rezipienten zu aktiven Gestaltern werden.
Klangerzeugung als pädagogisches Prinzip
Klangerzeugung bezeichnet das absichtsvolle Hervorbringen von Geräuschen mithilfe der Stimme, des Körpers oder von . Dabei entdecken Kinder beispielsweise, dass eine leere Flasche beim Anblasen einen tiefen Ton erzeugt oder Papier beim Zerknüllen ein kurzes, raues Geräusch verursacht. Die Wahrnehmung als Urheber eines Klanges fördert die als Grundlage der Hörentwicklung.
In diesem Zusammenhang gewinnen nichtsprachliche Reize an Bedeutung. Dazu zählen Geräusche ohne sprachlichen Inhalt wie das Klimpern von Schlüsseln, das Trommeln auf Kartonagen oder das Prasseln von Reiskörnern. Diese Reize bilden die Grundlage für die spätere Differenzierung sprachlicher Laute. Die Unterscheidungsfähigkeit zwischen Geräuschen wie Klopfen und Kratzen begünstigt die Wahrnehmung feinster Lautunterschiede in Wörtern.
Materialien aus dem Alltag
Für die Durchführung einer Geräuschwerkstatt sind keine kostenintensiven Instrumente erforderlich. Folgende Materialien haben sich bewährt:
- Papier in Varianten: Zeitungspapier, Seidenpapier, Pappe, Alufolie
- Flaschen und Gläser: unterschiedlich gefüllt mit Wasser, Sand oder Erbsen
- Naturmaterialien: Kastanien, Steine, Rindenstücke, trockene Blätter
- Küchenutensilien: Löffel, Siebe, Deckel, Schneebesen
- Verpackungsreste: Kartonagen, Kronkorken, Joghurtbecher
Sämtliche Materialien müssen sicher beschaffen sein; dies umfasst den Ausschluss scharfer Kanten sowie verschluckbarer Kleinteile bei jüngeren Kindern.
Hörexperimente Schritt für Schritt
Die folgende Sequenz eignet sich für Kinder ab dem Alter von drei Jahren und sechs Monaten in Kleingruppen von vier bis sechs Kindern bei einer Dauer von 20 bis 30 Minuten.
1. Klänge sammeln Jedes Kind wählt ein Material aus und erprobt die damit erzeugbaren Geräusche. Die sprachliche Begleitung durch die Fachkraft erfolgt beispielsweise durch Äußerungen wie: „Du zerknüllst das Papier ganz langsam. Das klingt anders als vorhin, als du es schnell zusammengedrückt hast.“ Die greift die Handlung verbal auf und verdeutlicht den Klangunterschied.
2. Klänge beschreiben Die Kinder benennen die Geräusche mit Begriffen wie laut, leise, kratzig, weich, kurz oder lang. Ein Wortspeicher dokumentiert neue Begriffe im Raum.
3. Ratespiel Ein Kind erzeugt hinter einem Sichtschutz ein Geräusch, während die anderen Teilnehmenden das verwendete Material bestimmen. Diese Übung fördert das präzise Hinhören ohne visuelle Unterstützung.
4. Klanggeschichte Die Gruppe entwickelt gemeinsam eine kurze Erzählung, die akustisch durch die erzeugten Klänge untermalt wird, etwa durch Reiskörner als Regen, Seidenpapier als Wind oder Kastanien als Schritte.
Beobachten und einordnen
Während der Geräuschwerkstatt zeigen Kinder unterschiedliche Vorgehensweisen und Ausdauerleistungen. Die umfasst folgende Aspekte:
- Welche Klänge unterscheidet das Kind sicher?
- Wie ausdauernd bleibt es bei einer Höraufgabe?
- Findet es Worte für Klangeigenschaften?
- Wie reagiert es auf leise, schwer wahrnehmbare Geräusche?
Diese dienen der pädagogischen Einordnung und der Planung weiterer Angebote. Wiederholte Auffälligkeiten im Hörbereich bilden einen Beobachtungsanlass für den Austausch mit den Eltern. Die Abklärung medizinischer Ursachen erfolgt durch entsprechende Fachstellen, während die pädagogische Sprachbildung parallel fortgeführt wird.
Die Rolle der pädagogischen Fachkraft
Das pädagogische Handeln prägt die Annahme von Hörangeboten durch die Kinder. Das methodische Repertoire umfasst dabei folgende Aspekte:
- gemeinsames Erproben und Mitforschen,
- sprachliches Aufgreifen und Differenzieren von Klängen,
- Zulassen von Pausen und Stille,
- Ermöglichen eigener Kindesentdeckungen ohne Vorgaben.
Eine Geräuschwerkstatt ist als offener Erfahrungsraum angelegt. Für eine günstige wird auf den Beitrag „Die hörfreundliche Kita: Raumakustik und für eine bessere Sprachwahrnehmung“ verwiesen. Vertiefende Anregungen zum bietet der Beitrag „Richtungshören im Kita-Alltag: spielerisch schärfen“.
Abschluss und Reflexion
Die aktive Geräuscherzeugung mit einfachen Materialien stärkt Konzentration, und Höraufmerksamkeit. Kinder erleben sich als kompetente Klanggestaltende und entwickeln ein Differenzierungsvermögen für akustische Merkmale als Basis der Lautwahrnehmung.
Die Gestaltung des Kita-Alltags bietet in Bereichen wie Übergängen, im und im Morgenkreis zahlreiche Gelegenheiten, Rezeptionssituationen zugunsten aktiver Klangerzeugung zu erweitern.
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